我们都以某种方式“做”，即参与科学。每个人都将科学作为日常生活活动的一部分，例如使用肥皂使洗手更有效、使用热量烹饪食物以及关闭门窗以减缓热量的流动。我们可能会用盐来融化我们前面人行道上的冰，听鸟叫，在前门脱鞋以减少外部污垢的数量，并恭敬地倾听成年人对自然现象的解释。我们可能并不总是将我们的行为视为科学探究的一部分，但它们涉及在我们与自然和自然现象的互动中做出选择，这些选择可能受我们的文化影响（NRC，第。)。
我们的文化反映在我们的日常生活中，并且是我们身份的核心（Nasir等人，年，第页）。充分了解儿童及其家人以熟悉儿童的日常生活，是进入文化响应科学教学的第一步。
为了让孩子们成长为科学学习者和实践者并发展他们的科学身份，教师必须了解“科学学习的文化维度——人们如何理解与他们所属社区相关的自然世界”（贝尔等人。年，幻灯片6）。幼儿教育工作者与他们所教和照顾的儿童的家庭密切合作。认识到教育计划的物理和社会空间具有重要意义，我们特意尊重所有儿童的家庭文化。如果儿童的家庭文化在其教育项目的视觉和物质环境中不可见，并且不支持他们的母语，“这会削弱他们不断发展的自我和社会身份”，他们“可以内化一个信息，即该项目认为有一些不重要或不重要的东西。对他们的家庭以及因此对他们的错误”（Derman-Sparks和Edwards年，p。58)。
邀请家人分享他们在科学、技术、工程和数学方面的兴趣，也可以开始交流，在那里您也能分享您的兴趣。将家庭活动与学校科学探索联系起来，代表儿童家庭文化的某些方面。在家做饭可能与在学校制作游戏面团时探索物质的特性有关，而建造一套架子可能与建造积木的“房子”有关。与孩子交谈和倾听，揭示了他们对家庭和学校活动的理解。使用您对他们的兴趣和文化身份的不断发展的知识来指导您的教学。
你是怎么做科学的？客观的
让教育工作者和学生反思他们如何使用“自我记录”形成性评估参与科学的文化努力。
提前与同事或单独参与“ACESSEResourceC：使科学教学对所有学生具有吸引力：使用文化形成性评估来建立学习者的兴趣和经验”专业发展（Bell等人，年），这是一项时间承诺大约两个小时。
1.按照“ACEESSEResourceC辅导员指南”第3页的说明绘制五张图片或拍摄五张“您是专家还是发展专家？”的照片。您的图像将代表您所了解的知识，例如种植蔬菜、更换汽车机油、编辫子、使用应用程序或烹饪。回答关于您的每张图片的三个问题，以帮助您（以及其他人，如果在团队中工作）了解您所属的哪些文化社区可能会使用或帮助您发展该专业知识：
这张照片里有什么？
你在哪里拍的这张照片？
这张图说明了什么活动？
或者，按照STEM教学工具的“自我文档教学技术”文档中的说明，在日常生活中与学生感兴趣的问题、主题或现象相关联地画画或拍照。回答相同的三个问题，重点是该主题或现象如何在您的日常实践中出现。
参加这些活动将帮助您了解您的文化如何成为您日常生活的一部分，并欣赏幼儿在进行类似活动时会分享的文化信息。
2.使用学生感兴趣的相同问题、主题或现象，使年轻学习者适应该技术。尽管STEM教学工具中给出的示例是关于“您和您的家人为保持健康和避免生病所做的事情”，但您的学生可能更有动力记录另一个主题或现象，例如“我如何使用轮子移动：车辆和其他交通工具”或“我看到的阴影”。
3.告诉孩子们，分享我们在校外日常生活中所做或所见的图像是开始探索和相互了解的一种方式。如果您的观察没有发现共同的兴趣，请引出他们当前的好奇心。
4.让孩子画出日常生活中与所选主题或现象相关的物体或事件。或者，寄一张便条回家，要求家人让孩子们拍照，展示他们家庭生活中的话题或现象。打印照片。
5.让每个孩子回答“什么”、“哪里”和“它解释了什么？”问题，通过听写或录音，然后在讨论中，针对他们的一两个图像。
6.让孩子们将图像（包括图画和照片）分类并分组为类似物体或活动的组。讨论记录类似活动（例如观察阴影）如何让全班了解每个孩子的日常生活。例如，有些孩子可能会在睡前看到路灯照在窗户上的阴影，而其他孩子则在满月的晚上看到阴影。
在讨论中，提出与主题或现象相关的来自不同文化、当前和历史的人们的科学和STEM工作（Rodriquez和Bell）。儿童可能希望与更大的家庭成员社区或其他班级分享图像和讨论。
资源
Rodriguez,A.和P.Bell。.实践简报55—为什么在STEM教育中体现文化多样性至关重要。STEM教学工具华盛顿大学科学与数学教育学院。
