为进而提升历史学科育人质效，提高青年历史教师精准把握和有效落实时空观念核心素养的能力，10月22日，历史学科青年教师第二次培训在奉贤区教育学院举行。
特级教师朱志浩围绕如何培育时空观念、将时空观念落实到教学设计中作了专题讲座。朱老师强调落实时空观念教师在对学生历史表述技能培养时需“紧扣教材，分散教学，集中归纳”，让学生学会应用各种术语、图例和种种表现方式来表述时空，从教会学生技能转变成教会学生理念。讲到作为史料实证依据的时空观念培养时，朱老师提到教师需着眼两个效用维度：研读史料，通过对时间、空间因素解读，判断史料价值；精选史料，运用史料所包含的时间和空间信息，再现历史真实。同时朱老师也告诉青年教师“备课上课时，不断问自己这个环节设计希望解决什么问题，达到什么目标”，多问自己几个为什么？持之以恒的不断探究，一定能备好课，上好课。最后，朱老师和所有青年教师说，要不断提高自身“才、学、识、德”素养，做一个有历史思辨能力、责任心和使命感的历史教师，做一个爱学生的好老师。讲座之后，在教研员曹敏的组织下，青年教师们就《大学中国史》的阅读进行分享交流。上师大四附中的唐宇君老师就“变”与“不变”的问题展开了探讨，他认为在“大一统”演变的动态过程中，经历过反复动荡和多次分裂，在不变中有变，万变不离其宗，那么变了什么？什么没变？就这个问题，唐老师举了序论中的案例，以客家人移民、辽金元统治思想和明清商品经济发展探讨变与不变。金水苑中学的林芝怡老师同样也提到了“变”与“不变”，除此之外，则她从作者的编写目的入手，她认为作者先写空间、后写时间，是因为空间是一切历史发生的基础条件，有了空间，时间的变化才对历史发展有意义，作者从空间流动角度看中国古代史，同样的中国古代史中的灿烂文化也是空间转移中多元文化冲撞交融而成。每个人的切入点不同，视角不同，智慧的火花在交流中不断生成。
交流过程曹老师每位老师的分享给予及时点评，指出青年教师的不足并给予建议，交流要有明确重点、有逻辑地讲观点，和聆听者互动，听他人的观点，反观自己的看法。同时，曹老师也对青年教师寄予很大的期待，新教师虽有不足与缺点，但也有很多成长空间，在提高自身历史素养的过程中，做一个眼中有孩子的好老师。这一次的活动让青年教师获益匪浅，在智慧的碰撞中，对时空观念有了进一步的认识，同时也对如何做一个历史老师有了更深入的思考。摄影、撰稿：高怡审稿：曹敏编辑：顾敏预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇