务实创新，锐意进取
——记9月4日顺德区新教师培训
金秋九月，在此收获的季节我又来到了顺德华侨中学取经求学。本次培训收获了更多实践方面的方法，培训主要分为两个部分，上午是观摩了陈维坚老师的高三复习课，下午则是聆听了潘锦江主任的教师生涯经验分享。
陈维坚老师深耕中学历史小组合作教学二十载，敢于在高三教学实践中求创新、求突破，几易其模式，形成了今日课堂上我们看到的小组教学五部曲，充分体现了以学生为中心展开教学和活动。第一步小组合作问题的设计，追求的是学生能学到什么，而不是教师教了什么，每个问题都有清晰的考点指示，具有典型性、示范性和实用性，旨在培养学生独立思考、发现和解决问题的意识，形成学会学习、学会合作的习惯。做题前陈老师更是以课标为基准，引导同学们思考并梳理了主干知识。诚如陈老师在课堂上所言，方向比努力更重要。第二步，学生自主学习，相较于传统课堂，学生亲身的学习体验能够带来更为深刻的记忆。这环节要求教师提前印发学习大纲、学习的重难点、学习研究方法及知识点的记忆方法给学生。陈老师课堂上所用的资料均是结合课标与历史核心素养自行研究整理的成果，具备系统性、时效性与学生适用性，可以说是学生们应考的不二法宝了。这也启示我，要让学生形成系统的知识体系，不仅以教师的教学体系成系统为依托，在学生自主学习的层面，更是应该有优秀的学习材料为基础，教师的主干知识启发为方向，才能更大的激发学生的学习潜力。（学生自主学习）第三步，小组研讨与集体交流。陈老师的课堂，早已形成成熟的小组活动生态，讨论中因为问题的梯度性，基础一些的材料题学生能够各抒己见，提升类的问题讨论各小组也能有引领者。通过同学们间的交流和争论，相互促进、补充，逐步丰富个人的学习。而这种教学活动的有指引而不设限的讨论，能有效培养学生勇于探索的精神和实践操作的能力。活动过程中，由于长期的落实，各组员也能够合理分工以提升课堂效率，从长期来看，无论是知识还是技能，这都会是高效得多的一种模式。（小组研讨及集体交流）第四步，小组学习成果展示。通过本环节，小组间实现交流互鉴，师生总结更能促进学生对问题设计在总体上的把握，使知识及解题方法系统化、条理化，便于学生掌握。（小组成果展示）第五步，质量检测与小组奖励。这既是课堂反馈的前提，也是赋予学生成就感、激发学生学习热情的一步。孔子有言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。此做法，由于把学习的主动权交回学生手中，令他们在学习过程中能不断有自己的发现和收获，学习起来也就主动积极了。作为一名新教师，能在入职之初有幸聆听到这样一堂扎实、富于成效的小组合作实践课，会对将来的教学生涯产生多大的方向上的指导与助益啊。诚如陈老师所言，方向比努力更重要，这是一次振奋人心的启发。除了教学方法上要勇于创新，要想能够取得成效，还应该积极做好细节上的准备与落实。陈老师讲到，任务的布置、落实、检查、反馈整改与持续的坚持是优秀学习习惯养成的必备流程，缺一不可，这既也给教师提出了方法、也给与教师激励。结合潘主任的教学生涯分享，成功无定法，但“赢”能写成的前提是具备危机意识（“亡”），并在一次次的危机中积累与探索；较强的沟通能力（“口”），掌握学生情况，了解学生所需；持续的时间付出（“月”）；经济基础（“贝”）；平常心的保持（“凡”）。本次培训收获很多，难得的是经过两位老师的指导，我能在教学实践中多了一些方向性的思考，给自己的教学更好的开辟一片天地。希望自己能够在以后的教学实践中，时刻牢记两位老师的教导、务实创新，锐意进取，取得更多教学上的突破。与此同时，此行收获满满的我也更期待下次培训的到来。广博与精深的交融
——记9月8日顺德区新教师培训
第三次新教师培训，我们有幸参加顺德区骨干教师关于历史教学初高中衔接问题的研讨。会上通过两位老师的示范课，作为初中教师的我更加清楚地了解到不同学段、不同能力要求下的课堂差异，并以此为基础思考以后如何更好地改进我的教学。为更加明确初高中教学的差异，展开有的放矢的研讨，区教研室安排了两位分别来自初高中的教师，就《希腊城邦与亚历山大帝国》一课展开同课异构。来自成美初级中学的杨翠宜老师，以“一场古希腊遗产的巡礼”为主题，采用“展厅式教学”，以探寻文明之源——沐浴民主之光——追寻撒播之路为脉络层层递进，综合运用了文字史料、壁画、饰品等图片及视频等多媒体元素，紧紧围绕课标展开教学。令人赞叹的精妙设计，游览、闯关、品美食等环节十分适合初中生对外界好奇心旺盛、对趣味性要求较高的学情。在课堂内容丰富的同时，难能可贵的是不流于表面。最后留给学生思考的问题：“雅典民主，离‘理想国’有多远”？又回扣了课标要求的知识和能力。（杨翠宜老师的授课）高中的教学则由莘村中学的谢南山老师执教。总体而言，高中生比初中生沉稳得多、他们在对世界有了一定的了解及认识后能更深入的思考问题，由于高考的迫切需要，课堂上的解题方法训练也成了课堂重要的组成部分。结合我的实际，现在是一名初二历史教师，学生在两年后将面对中考，我不禁自问，在知识的广博与深入方面，我能否像杨老师那样，给学生以引领？在做题规范上、做题方法上，是否足够地培养了学生的能力让他们能更游刃有余的参加中考？如何才能加深学生对历史的感悟？听了冯波老师关于《初高中历史的差异与衔接教学的应对》，在了解了更发达先进的地区如何进行课程改革、教学改革之后，对课堂我也有了更多的尝试角度。立足历史大概念或主题探究对多点的整合是现在上海高中历史教学的一大潮流，在现有初中生的水平下，如何改良应用到初中教学中，如何更早地在学生的思维中撒播下历史的种子，对此，我想有两点很重要。一是注意问题的设计，如何设计问题的梯度、丰富问题的维度去拆解历史大概念，最后又统一起来增加历史的厚度。二是