从跨学科角度切入年广东中考历史33题（1）
经开区一中历史初中科组比赛
陈园茵
一
命题立意
1.义务教育历史课程标准（年版）
2.考点分析
3.学情分析
认知：缺乏对知识的归纳、整合和迁移能力，更缺少论证和探讨历史问题的能力。
能力：缺乏用清晰的逻辑思维、规范的语言论述观点的能力。
困难：考生对新材料、新情境的“恐惧”，缺乏广阔的知识面和扎实的素养。
4.命题立意
二
解题分析
一是读懂读透阅读材料：先阅读题的设问，后读材料，划出关键词；二是找取相关信息点：要注意找设问与材料中的关联点，要注意找取材料与课本关联中的相似点；三是回答设问内容：看清分值，分问回答，注意设问，找准答题角度。
思路总结：先看问题，再细读好材料；找准信息，按点逐点答题；审准设问，弄清答案来源；扣住字眼，核准答题角度；抓住主题，连贯中外古今；书写工整，答题简洁规范。
三
拓展分析
1、试题价值
①跨学科的问题设计：英语词汇的扩展、英语语言拓展这似乎是英语问题，但通过历史问题的设计，巧妙地把英语与历史两个学科紧密联系在一起。从引领教学看，符合教育部对初中学业水平考试命题提出的“积极探索跨学科命题”的改革方向；从服务选才看，考查学生在开放环境中发现问题、提出问题、解决问题的高阶思维，以便形成较为清晰的区分度。
②选择性的问题设计：在材料一的设问中，学生可以“从1、2、3组英语新词中任选一组”作答，不把学生固定在某一个知识点上，学生可以调动自己所熟悉的知识、史实对题目进行论证，这就把选择的主动权留给了学生，这是对学生的一种尊重，是对“公平、公正”测试原则的有效落实。
2.改编拓展
四
命题预测
1、命题预测：渗透跨学科的理念，注重考查多学科知识的灵活应用
历史是一门包含古今中外的学问，这就要求教师引导学生从整体上把握历史，而不是孤立、分散地记诵历史知识。特别要。注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识和其他相关学科知识的联系和渗透等。
年为中考改革而发布的《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中明确提出：“提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。”跨学科整合教学体现了教育部初中学业水平考试命题改革的方向。为了教学质量的提升，要在新时代历史学科课程中重视跨学科整合，积极探索命题情境活动设计、学术与统编版教材融合、命题素材呈现形式等方面。
2.备考攻略
①教师需要有意识的培养学生的跨学科思维，比如以相关其他学科内容作为情境材料进行导入，在不同学科知识的融会贯通中体会不同学科的共性，培养学生跨学科思维。
②提高学生学科融合能力。学会对不同知识内容进行系统内化，灵活加以综合运用；在平时的习题中可以适当强化对开放性试题的训练，从不同角度和方面解读材料，发表看法，增强阅读能力及培养发散思维。
③