——年湛江市名师工作室三年研修总结
工作室成员彭文义
湛江市*雅苓名师工作室于年带着“名师进校园”的团队列车，让我第一次有机会接触到这样一个优秀的集体。从此让自己走上了对教学设计和课堂探索的再认识之路。三年以来，透过工作室的“示范、引领、辐射”系列的活动，促成自自己在专业领域有了更高的认识和发展。
一、勤读理论，构建理念
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团队引领
名师工作室是一个团结志同道合的团队。一个团队就得有一个团队的精神，这种理念的产生就的有一个理论上的支撑。为此，主持人带领团队集体攻坚《普通高中英语课程标准》，研读课程标准的解析度本，从底层思想上统一全队的行动方向：该做什么——熟悉高中英语教师的使命，该怎么做——跟进主题语篇意识等教学设计，做到哪一步——面对学生要进行分层的文本解析与教学。有了教育界的“宪法”的学习，从此教学上就有了“有法可依”“依法教学”“依法评学”的标准。统一思想之后，主持人又带领团队连续的参加相关的主题报告会，聆听教育界前辈专家们对教育前沿的认知和理解，进一步打开思维的玻璃天花板，提升理念的高度和深度。从程红兵的“基于核心素养的课程结构变革”到湛江市教育局组织的“教育信息化应用融合创新”培训会，从苏州名师培训班到廉江的送教下乡等等实践活动，真真正正地开始实践教育的内涵。
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理论研读
名师工作室是一个《课程标准》正面积极的示范引领平台。课程标准的研读是一个静态的过程，面对变化的学生，我们需要更多的可以进行实时变化的课程活动，因此，名师工作室也积极地启动成员读书会，给成员们每年订阅各大专业的期刊，著作等理论兼实践活动的阅读材料。有幸于主持人的高瞻远瞩，作为成员兼助力的自己有这一些列机会不断提升自我。在构建理论—实践理论—持续理论的立体理论思维体系中不断成长。
二、实践课堂，更新理念
基于课堂的创新实践，逐步推进理念的更新。通过工作室的平台，构建成员内部跨年级、跨校际的“比拼”交流机会。
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本人与工作室成员刘老师共同上了一堂课“healthyeating”为课题的同课异构，刘老师通过真实的学生案例，叙述healthyeating的重要性，透过文本的文体的改写从不同角度