以德树人、以德立人是教育立身之本，成才之基。沈阳市和平区望湖路小学“融教育”的实施做到书本知识与生活实践连接，引导学生知行合一，爱国、爱校、爱家，培养学生家国情怀和责任担当。学校开设“融教育”下德育“百种体验”课程，融“仁、义、礼、信、读、记、讲、论”于学习体验；融“诗、书、画、印、鼓、琴、舞、唱”于审美体验；融“察、问、想、创”于创意体验；融“忠、勇、诚、孝”于责任感恩体验。挖掘主题项目研究中的爱国主义，进行多元融合，将爱国主义教育贯穿于教书育人的全过程，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其公民意识和社会责任感，让学生真正把个人利益与国家的前途、命运联系在一起，以真才实学服务人民，以创新创造贡献国家，从而实现望湖路小学“承学府底蕴，育强国少年”的培养目标。
一、“百种体验”课程的提出
（一）根植中华优秀传统文化的需要
中华优秀传统文化主张“仁民爱物”，倡导爱民如己、心怀天下和奉献社会；主张要“孝亲爱国”，具有乡土情感、家国情怀；重视人格修养，倡导“重义轻利”“诚信自律”精神；重视礼仪教育，倡导礼敬谦和、遵守规范、举止文明，这些思想精粹是构建核心素养的框架，是优秀传统文化的基因，是重塑中国少年、强国少年的根*。
（二）回应教育现代化的需要
新阶段的教育改革，对学生当下和未来发展提出更高的要求。这些要求聚焦在学生发展核心素养上，尤其是文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、创新实践等。具有这些素养的学生，才能实现自己的人生梦想，进而担当起振兴中华的重任。
（三）践行课程改革的需要
受到当下的教育大环境影响，部分学生自主意识、学习品质、思维方式、探究精神、实践能力等相对薄弱，需要进行积极引导和教育。“百种体验”课程意在改变这一现状，如果说核心素养是学生生命成长的“DNA”，“融教育”提供了重构学校教育的“秘籍”。
二、“百种体验”课程的内容
学生发展核心素养需要落实在课程开发与设计中，落实在德育实践中。学校开设了十二种体验项目，个体验项目。从不同学段、不同设计、不同经历或相同经历下引导学生体验感受；从学生特点、学段特点、家庭特点、体验内容出发，寻找到“百种体验”课程与核心素养的联结点、触发点、结合点、落实点，使学生在六年经历中见证“百个世界”。
学校的“百种体验”课程分三个年段实施，分别是低年段、中年段和高年段，各个阶段又细化了体验项目及内容（见表1、表2、表3）。
每一项体验项目内容的设计都力求体现学府特色、“望湖”表达。
三、“百种体验”课程的实施
“百种体验”，基于核心素养，环绕“融+”课程架构，进行提升与超越。在内涵界定上，能力与品格并重；在价值取向上，个人发展取向和社会发展取向二者融合、统一；在具体实施上，落实核心素养，呈现“百花齐放，百家争鸣”。
（一）在研究脉络上唤醒人本、人文、人性
“百种体验”课程与核心素养本质相同，与素质教育、立德树人任务一致，是学校“融教育”的具体化，是理念、目标与教育教学实践的完善和统一，是家庭、学校、社会的沟通桥梁。
教育的初心始于儿童，“百种体验”课程意在回到儿童，重新定位童年。学校需要按照个体的才能去培养学生，所有的教育应从快乐开始，让学生在经验中得到人生的意义和快乐。
（二）在内涵界定上力求品格和能力相结合
其一，能力重要，品格更重要。学校引导学生具有社会责任感，以品格和能力共同支撑学生未来的发展。其二，品格与能力互相支撑。能力应当有方向感、价值感和道德意义，品格具有引领能力发展的意义。其三，中华优秀传统文化的底色与亮色是道德文化。“国无德不兴”“人无德不立”是中华民族特有的文化传统，这一传统已被历史和现实所证明，“融教育”意在培育“望湖”学子、强国少年。
（三）在价值取向上做到个人与社会相融合
“百种体验”课程的本体是学生，是每一个个体。践行“百种体验”，是要促进个人的终身发展。坚持个人终身发展与社会发展价值的统一、融合、互动，这是学校的一种表达与追求，也是将核心素养研制以及“融教育”的实施、落实推进到一个新境界。
（四）在设计框架上力争自主发展、社会参与、修炼文化相统一
在设计框架中，文明修养方面，开展“仁、义、礼、信”教育；国学传承方面，开展“诗、书、画、印”教育；音乐素养方面，开展“鼓、琴、舞、唱”教育；科学精神方面，开展“察、问、想、创”教育；表达能力方面，开展“读、记、讲、论”教育；强健体魄方面，开展“跑、跳、投、掷”教育。不同的结构框架反映了不同的理念和理解，具体包括：自主发展维度（百种体验的自主性）、社会参与维度（百种体验的社会性）、文化学习修炼维度（百种体验的文化性）。这三个维度建构了学校“融文化”学生核心素养的整体框架。此外，这一框架中，文化学习和修炼的维度，将学会学习，使用、创造工具，思维能力等置于重要位置，它们并不与具体学科一一对应，却对学科的教与学起到引领作用，意蕴丰富。
（五）在落实渠道上注重课程利用与开发
1.在项目研究中感悟
开展“百种体验”课程活动，要特别重视从实际出发,利用和整合现有的课程资源,以学生全面发展为本,使教材为学生的发展服务，由“说教”走向“体验”，打造生动的课堂。小学生的体验活动大都围绕其能够看得见、摸得着的具体生活进行，因此，教师在课堂教学中要善于从学生的实际生活中捕捉、提取和开发有教育意义的内容，不断丰富和推进体验活动的进程，使课堂成为一种快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中体验、感悟。比如，学校的“融+”课程，打破学科间的壁垒，在突出主学科知识点同时，