为进一步落实西交康桥教育集团“交大、开放、尊重、创新”的核心价值观和“中国灵*、世界情怀、厚生厚德、善思善建”的教育理念，努力打造一支忠信于西交康桥集团的品德优、能力强的教育铁*，教育研究院教师发展学院于年11月组织了集团教师听取了陕西师范大学基础教育研究院执行院长任鹏杰的专题讲座——《新时代需要怎样的基础教育——价值的省察和引领何以重要》。
任老师根据*和国家对新时代教育的要求，从问灵*、问思想、问实践三个角度具体阐述了新时代需要怎样的基础教育，并从教师发展、师德师风建设、教育价值等方面深入浅出地对“基础教育价值”进行了再思考，展现了教育人应有的风骨和高度。他呼吁教育从业者应从精神层面站起来，而不是长期匍匐在地。他号召教师树立正确的教育价值观，培养有健全人格的学生，把发展中国学生核心素养落到实处，把西交康桥“帮助人发展”育人目标落到实处。
对于此次培训，听课教师感触良多，他们结合自己的教育实践，积极踊跃地表达了各自的观点和看法。现将部分优秀作品予以展示，供大家学习和借鉴。
第三篇
（排名不分先后）
作者
：戴
彦
如
学科育人我在行动
——西交康桥基础教育价值省察培训学习心得
西交康桥金河湾小学教师戴彦如
一、教育从认识自己开始
教育要从认识自己开始，真正的教育是自我教育。基础教育应该教会学生正确认识自己。对自己都不了解的人，又如何去了解学生呢？在教育教学过程中，教师如何能够更好的认识自己接纳自己，使自己有更多的时间和精力从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长？
作为一名教师,应该不断地调整自我心理，全面的认识自我，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点，自己擅长什么，不擅长什么等，从反思中将自己所长做得更好，使自己所短不断进步；认识自己不能孤立的评价自己，应该将自己放到社会中来，每个人有都有自己所长，也有所短，既不能总拿自己的长处去比别人的短处，而盲目自负;也不能总拿自己的短处去说别人的长处，而盲目自卑。
教师应该建立正确的人生观、世界观,不断的调整心态，凡事要以一个积极乐观的态度来面对教育教学工作。一个能够正确认识评价自己的人，认识到自己的优缺点，就可以在学习生活中扬长避短，发挥出自己的潜能，逐步迈向成功的彼岸。另外从教师的职业道德规范中认识自己。做一名爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的人民教师是认识自己接纳自己的最基本的准则。
二、数学课堂也应该落实价值观教育
小学数学教学中情感态度价值观的基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志,建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造,感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。概括地讲，就是：
1.激发兴趣：实践证明，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。但是,小学生的兴趣往往不稳定，不持久,需要在教学中不断激发和培养。
2.情感体验：在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美;让学生感受数学化繁为简的概括美;数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。
3.锻炼意志：历史上，一些数学难题经过几代人的努力才能以解决。因此，数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。
4.建立自信：数学问题的解决可以给学生成功的体验，从而增强自信心，当学生通过自己的思考解决了个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的。
5.感受作用：在教学过程中,让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。
6.培养习惯：“教育就是培养良好的习惯。因此,教学目标体系把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为情感态度价值观方面的具体目标。在数学教学过程中积极融入情感态度价值观的培养。
三、小学数学学习习惯的培养
关于核心素养研究的重要视角之一，习惯≈素养≈人格。任何习惯都是同一行为的结果，我们所该做的，就是给行为立个规矩。用柏拉图的话来说，由精神和品德所构成的“人格”，就是“长期养成的习惯”。也可以说核心素养=最重要的日常习惯=健全人格。
针对小学数学学科来说，小学生数学学习习惯的培养,应包括自主学习能力，逻辑思维能力,探究和质疑的能力等。我认为培养小学生良好的数学学习习惯,可以从以下几个方面入手：预习的习惯,课前准备的习惯,主动发言的习惯,集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯,独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯,归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，教师给予示范指导，学生进行实践训练，从而达到学生自由全面发展的这一目标。
四、如何在数学课堂落实情感，态度，价值观
1.完善教学设计目标，精心选取教学内容，以学生为主实施课堂教学。要创造性地使用教材，而不只局限于教材上的例题及练习，凡是学生熟悉的、喜欢的相关场景、事例都可以引用到课堂中来。我发现，如果我在课堂中加入了游戏，学生们就会很积极，课堂气氛很活跃。我如果说，那我考考你们，他们也会表现出很大的热情。
2.重视激发学生的学习动机，充分调动学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感。充分调动学生的学习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感。反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。在数学课上，要利用学生的好奇心、好胜心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与的情绪，增进学习数学的兴趣。
另外情感具有感染性，教师的情感态度会影响全体学生。教师把热情带给学生，用真诚的情感去感动学生，把学生的积极情绪调动起来；给予学生信任与鼓励，增强学生学好数学的勇气和信心。这就要求我们上课的时候不能太平。
以上就是我的学习心得，在今后的教学工作，我也会多学习，多思考，努力落实数学课的价值教育。
西交康桥教育集团全体以“帮助人发展”为最终的使命和目标，这其中既包含学生，也包含家长、教职工、管理者和校长在内的所有人。
此篇为西交康桥基础教育价值省察培训教师心得优秀成果系列展的第三篇，我们将不定期进行优秀教师作品展示，期待您的后续