教育资源不平衡是长久以来困扰中国教育的大问题和旧问题，郊区学校、乡村学校和城乡结合部学校的教育资源落后于城市学校已是不争的事实，但如何让乡村教育迸发出生机和活力，叩问着每一位农村中小学学校校长。
教育资源少并不意味着管理作为少，恰恰相反，身无长物往往能够激发放手一搏的魄力和行动力。本公号教育要参（JYCK）今日选编了北京市育英学校密云分校校长李志欣的一篇关于如何将一所城乡结合部的“薄弱学校”打造成为“优质学校”的旧文。
李志欣校长认为，办好一所学校的要义在于“成就每一个人”。平等的教育观念、共治的管理理念、由校园公共空间与校园文化深度连结而成的“全阅读”空间和“全学习”文化生态、“为什么教、教什么、怎么教、教得怎样”的课堂设计逻辑链条......这些都成为李校长治校过程中的重要抓手。
总而言之，李志欣校长对于薄弱学校的改革举措值得众多中小学校长参考借鉴，愿诸君读有收获。以下为原文。
年8月我从山东来到北京市育英学校，先后担任英语教师兼任班主任，两年后又担任北京市育英学校密云分校校长。这既是一个时空的变化，也是一个不同文化背景的变化。
在山东任校长期间，我先后经历了三所不同时期当地的薄弱学校，经全体师生的努力，均在短期内进步快速，跃入优质学校行列，其中的奥妙何在？再次步入北京市郊区的一所薄弱学校，反思过去成功与失败的经验，依托总校的专业指导与雄厚资源，以及当地教委的大力支持与帮助，我又是如何做的？现与大家分享我们的故事。
这所学校原名叫密云区第七中学，是一所城乡结合部学校。它建于年9月，建校初期是当地一所高中的初中部，年1月独立办学，年与北京市育英学校合作，学校是两块牌子，一块是密云区第七中学，一块是北京市育英学校密云分校。年7月，我来到这所学校以后，最终确定校名为北京市育英学校密云分校。
学校生源质量较差，大多来自周边村庄和零散小区，以及在北京务工的子女。刚建校时教师队伍是由其他几所学校组成的，再加上十几个新毕业的大学生，没有深厚的文化底蕴。教师不够用时，就用山区农村学校交流的教师来补充，因而导致了教师队伍不稳定。这种状况，办学宗旨不清晰，办学目标不明确，而且没有传承的办学理念，没有形成规范的制度与有效的运行机制。
面对如此现状，需要自己重新审视一系列教育问题，从而构建新的教育观，主动适应新的环境和新的教育对象，让自己的思维变具有成长性，使自己变得更加谦逊，敬畏在教育中遇到的每一个生命。
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寻求合理的办学理念
实现变与通的途径
《周易》有言：“穷则变，变则通，通则久。”我刚来学校时师生的状况，教师的教案是手写的，其内容，从教学目标、教学重难点到教学过程等不少教师写得都非常简单，备课不是基于学情；课堂上，大多教师在讲台上大讲特讲，学生在下面有的趴在桌子上昏昏欲睡，有的在课桌后面玩一些东西。课堂学习状态沉闷，教学方法单一，教学理念落后，教学效果差。
于是，我就琢磨，从哪个点出发才能撬动整个学校的发展，让教师们内心受到触动，能够齐心协力地办好这所学校？当自己的内心跟随众人内心的召唤时，学校里所有人的言谈、举止、玩笑、故事，人们在大大小小事物中的互动模式，以及对于对方信息的反应方式，都会慢慢指向这句话。半年后，“成就每一个人”冒现出来了。我认为，学校的各种努力与变革，就是成就学校里每一个人；学校里各种人际关系，都会在自我成就的基础上互相成就；每个人取得的成就又会成就学校。可以说，办学理念的形成，敲动了老师们心中那颗积极向上的琴键，唤醒了学生那些本应是朝气蓬勃和积极向上的生命样态。这预示着学校改变的开始。
如何让“变”到“通”？学校是一个存在规律的生态系统，不同起点与环境下的学校其治理逻辑是不一样的，作为一所普通薄弱学校，需要潜下心来，着眼未来，从小处着手，稳步推进，从内部开始转变，构建每个人都被尊重、都作为主人公活动的学校场域。
我上任后的第一次全体教职工大会，主席台上我坐在当中，两边依次落座着学校领导。我知道中间是校长特定尊重的位置，但当我抬眼往下面一看，教师们零散地坐在不同位置的座位上，心中立即感受到一种异样的滋味。会议最后结束时，我立即宣布了一个决定，今后开会谁发言谁站在发言席上，其他的干部一律坐在台下，与教师一起倾听、学习。当我说完后，台下响起了长久的掌声。我认为，这是学校管理理念的一次转型。谁发言谁站在主席台上，不仅是形式上的改变，其本质是一种观念和关系的变化，或者说谁有思想谁就是台上的“引导者”。即使学生在台上发言，校长以及教师们也要在台下认真地倾听学习，哪怕上级领导来参与活动，也要遵循这种学校治理文化。
每一年年终学校开年会，都安排3名学生站在讲台上给教师作讲座，让教师感受学生的真实想法以及学习经验，聆听他们对未来的展望。这种形式，已成为学校一道亮丽的风景。其行为也给全体教师一个明确信号，每个人的生命都有其独特性，都是高贵的，都有其个性的优势，都可以释放生命的潜能，激发生命的兴趣。
校长平等思维，就能改变教师教书育人思维。同时，教育者和被教育者，在人格上都在一个平台，尤其是学生受到平等的对待，在一个空间里有他们的声音，就会竭其全力地准备，参与活动之中，对教师也是一种教育。师生共同参与，就是成就每一个人。校长和师生心连在一起，学校必然会得到改变。
还有一个例子。一次，学校给学生发奖状时，这些奖状都是从商店买来的现成的印刷品。于是我给学校办公室主任建议，能不能发动学生，组织一次奖状设计大赛，以后颁发奖状使用学生设计的作品。这一建议得到学生积极响应，其中一名初二学生设计的“竹兰梅菊”写意作品，画面内容分别代表“育英分校”四个字。当她的作品被选中制作成奖状颁发给学生时，脸上露出那种喜悦和自豪神态时，让我感到了由衷的满足，同时也从这名同学身上感受到了创意的魅力。
校长智慧应该源于教育生活，源于对教育对象的观察与思考。一个细小的设计，一个偶然的举措，都会引发教育观念的改变，折射出了校长的领导力。可以说，一个好的行为设计，对其他师生的辐射影响更大，会在有形与无形中开出新的灿烂的花朵。
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构建“全阅读”空间
实现“全学习”文化生态
学校从重视阅读课程出发，制订了基于从“全学科阅读”到“全学科育人”理念的“全阅读”课程行动方案。通过全学科阅读，帮助学生深入学科学习，让学生对学科有深层、全面的认识，以学科阅读支持学科教学。进行学科阅读教学实践，将阅读内容与学科知识之间融会贯通，完成自主阅读，实现阅读应用，提高学生学习力——个性化学习，自主性学习，研究性学习，实践性学习。探索不同学科阅读教学指导的一般策略和学生阅读方法的基本框架或模式。
学校为此为学生配备了全方位的阅读书籍，配备原则