做专业的蒙特梭利教育
我为滕州七彩教育代言
幼儿不断忙碌着，流露出幸福的表情，无论什么时候，都在找一些事情动手做。
——玛利亚●蒙特梭利
蒙氏日常生活教育是让儿童学会优雅礼仪、动作协调、照顾自己、照顾环境等，如打招呼、轻拿轻放、物归原位、穿衣、吃饭、扣纽扣、系鞋带等基本生活技能，培养儿童的生活自理能力，减轻家长带给儿童的一些负担。更为重要的是通过生活常规培养儿童良好的生活习惯，卫生、文明习惯，并完善其性格，这样的儿童长大后将受益无穷。
日常生活工作区域的起源
在“儿童之家”的实践中透过观察发现儿童对日常生活中的一些事情特别感兴趣，于是把一些日常生活中的环境布置到教室中，又发现生活中的一些工作能够帮助孩子发展身体动作（手眼协调、精致动作、基本动作）的发展，并逐渐学习照顾自己、照顾环境和社交礼仪等，孩子才能够满足，才是正常的人类。
日常生活工作的重要性是来自于这一些活动能够帮助孩子达到自我建构、功能性独立、建立方向感以及秩序感。
日常生活工作的目的
“儿童之家”是以培养儿童身心均衡发展的人格为目的。因此在“儿童之家”进行生活练习工作为了那些喜欢模仿成人动作的2—6岁儿童，有兴趣的儿童，能够自由、自发性的反复练习。
日常生活区域工作的目的
直接目的：就是有具体的学习过程及指导的练习、运动的调整等，以求养成“个别”的独立精神和自立精神，为幼儿建构健全人格奠定基础。
间接目的：是因调整了运动而促进专注力、秩序感、独立性和社会性行为的发展，并为感官、数学、语言、科学文化教育做准备。
日常生活工作五大领域
前置预备动作
指导儿童进行一些简单的工作如五指抓、五指握钳行抓握舀、筷子夹、握笔等，也是所有工作的基础，主要在新生课程时开展。
照顾自己
指导孩子们自己的事情自己做，并做一些力所能及的事情，比如来到学校自己脱衣服，自己换鞋子……蒙氏班一切与人有关的课程都是从照顾自己开始的。
照顾环境
培养孩子良好的生活习惯，自己动手照顾环境，如果教室不是井然有序，定有许多工作要做（包括生物和非生物的），引导孩子做一些力所能及的事情。
优雅与礼仪
教师在幼儿面前是以一种优雅的姿态为幼儿以身示范，让孩子在潜移默化中养成优雅的自己，也是社会生活顺利进行所要学习的社交礼仪。
动作控制与分析
在走线工作、寂静游戏中训练孩子的动作协调能力和大小肌肉的发展，以及自我控制能力的培养，为孩子的发展奠基，
因地制宜进行延展课程（家事应用）。需要有一定的日常生活基础，包括食物制作、茶艺、饮料制作、家务等，可以根据不同地区特点制定，统筹安排五个基本领域课程的延伸课程，为孩子的发展创造良好的环境。
日常生活教具的特质
颜色分类
例如：擦地用蓝色毛巾、用绿色毛巾擦桌子、用白色毛巾擦教具、用红色毛巾擦手
颜色的分类对幼儿比较直观，这样对一定的幼儿减轻了难度，特别是刚来的幼儿一看就知道了。
适宜孩子操作的大小
每一样教具必须适合孩子的尺寸，真实、精致、美观，每一个都让孩子爱不释手、流连忘返。如：色彩明亮、尺寸精巧晶莹剔透的小碟子，桌子上美丽的花瓶，天然材料编织的小篮子，篮子里摆放着水果、蔬菜等……
孩子们来到学校自己脱衣服。小衣钩相当低地固定在墙上、幼儿的手可以毫不费力地触到，以供他们使用。水池如此低、不成人膝盖高，再附设小香皂、指甲刷、小毛中，孩子们伸手就能拿如果没有小喷水池……
每一个教具都可以独立进行工作的
工作难度是由简单到复杂的
教具的目的性极其明显
可以依循本地文化差异性进行设计
具有同样功能的用具应该归类在一起
是可以被破坏的天然材质
可以有季节性的、节日性的差异
每套教具必须以完整的状态呈现在教具柜上，教具完整包括清洗干净可以让下一个孩子直接使用。
教师的观察与指导
作为一名合格的蒙特梭利教师，在指导幼儿生活时和“工作”时，能够准确把握住幼儿的需要，并适时地进行介入指导，并把握合适的方式方法，从而尊重到每个孩子的发展特点和敏感期，让每个孩子的潜能得到最大化的发展。
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