历史学科理论是指导历史学科教与学的理论总结，掌握一定的史学理论素养是历史学科教学的任务和要求。在历史高考中对于史学理论素养的考查也时常出现。
如年全国II卷24题：
-2-24.司马迁著《史记》时，文献关于*帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定*帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂*帝的事迹。有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”编成*帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明
A.《史记》关于*帝的记录准确可信
B.传说一定程度上可以反映历史真实
C.历史文献记录应当与口头传说相印证
D.最完整的历史文本记录的历史最真实
如年全国I卷26题：
-1-26.表2
记述
出处
“秦王（李世民）与薛举大战于泾洲，我师败绩。”
《旧唐书·高祖本纪》
“薛举寇泾洲，太宗（李世民）率众讨之，不利而旋”
《旧唐书·太宗本纪》
“秦王世民为西讨元帅......刘文静（唐朝将领）及薛举战于泾洲，败绩”
《新唐书·高祖本纪》
“薛举寇泾洲，太宗为西讨元帅，进位雍州牧，七月，太宗有疾，诸将为举所败”
《新唐书·太宗本纪》
表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是
A.皇帝李世民与薛举战于泾洲B.刘文静是战役中唐*的主帅
C.唐*与薛举在泾洲作战失败D.李世民患病导致了战役失败
如年全国II卷35题：
-2-35．20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫回忆录》多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可知，此回忆录作为一种史料
A．能够准确记述作者的事迹B．比相关研究著作的可信度更高
C．版本越新越接近历史真相D．反映出时代对历史叙述的影晌
如年全国III卷27题：
-3-27．关于宋太祖驾崩前夜宋太宗（时为晋王）的活动，北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。这反映出
A．历史事实都是通过历史叙述呈现
B．同一历史事实会有不同历史记载
C．历史叙述不能客观准确再现历史事实
D．综合多种历史叙述即可确认历史事实
这类题目经常让不具备史学理论知识的学生感到无从下手，而最终导致丢分。原因是在历史教学中这部分理论知识是教师渗透在学科教学之中的，很少单独进行专题教学，往往成为历史复习教学的漏洞之一。复习教学中应注意以下几点：
一、教学中应让学生掌握史学理论的一些基本概念：历史事物、历史事实、历史结论、历史现象、历史观点、历史解释、历史叙述、历史评价。
1.历史事物：指的是具有一定历史文化、历史价值和历史地位的事物。
2.历史事实：指历史上已经发生的过程和事件，是不以人的意志为转移的客观存在。
3.历史结论：指人们对历史现象或历史事件的总结性认识，主要包括对历史现象或历史事件的性质、意义、历史地位等所作的总结。
4.历史现象：指历史运动的外部联系和表面特征,是历史本质的外部表现。历史现象和历史本质是构成一个历史事物的两个基本的要素。
5.历史观点：指人们对历史进行思考的一般看法。
6.历史解释：指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
7.历史叙述：所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。历史叙述基本上包括史实和解释。
8.历史评价：是从某个角度对历史上的人或者事情进行评价，必须有鲜明的立场，比如从唯心主义，或者唯物主义，具有相当的主观性。
二、掌握历史评价的基本方法：
(1)比较法。历史现象、事件、人物纷繁复杂，千差万别，但大都可以从某个角度归纳。同类的现象、事件、人物都有一定的关联，可以进行比较评价。
(2)综合法。历史上有许多重大事件、重要人物。对重大历史事件的评价，要求全面具体地分析综合，对重要人物的评价，不能只看一时一事，要看他们的全部活动。
(3)功过法。历史上有不少重要人物，其活动有的符合国家民族利益，对社会发展、历史前进有重要意义。有的则违背国家和民族的利益，妨碍甚至阻碍了社会发展、历史前进。
(4)历史评价法：历史主义要求把历史事件、历史人物置于当时具体的历史条件和历史背景中去分析、去评价，既不能把历史人物理想化而任意拔高，也不能用今天的标准去苛求历史人物。
三、练习题：
1.（年上海卷）阅读材料，回答问题。
孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他把孔子的“仁”发展为“仁*”，特别强调“民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。
问题：(1)文中哪些属于史料?(2)文中哪些属于史料解释?(3)文中哪些属于历史评价?
答案：
(1)史料：“民为贵，社稷次之，君为轻”。“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”。
(2)史料解释：民贵君轻。社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。
(3)历史评价：这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。
2.(·全国新课标文综·47)阅读材料，回答问题。
材料一太祖(曹操)运筹演谋，鞭挞宇内，揽中、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。
——(西晋)陈寿：《三国志》
材料二当时只有蜀先主可与有为耳。曹操自是贼，既不可从，孙权又是两间底人，只有先主名分正，故(诸葛亮)只得从之。
——(南宋)朱熹：《朱子语类》
材料三公平地说来，曹操对于当时的人民是有贡献的，不仅有而且大，对于民族的发展和文化的发展是有贡献的，不仅有而且大。在我看来，曹操在这些方面的贡献，比起他同时代的人物来是最大的。例如诸葛亮是应该肯定的人物，但他所凭借的西蜀，在当时没有遭到多大的破坏，而他所成就的规模比起曹操来要小得多。然而诸葛亮却被后人神化，而曹操被后人魔*化了。这是不公平的。
——《郭沫若全集》
(1)根据材料一、二，概括指出陈寿、朱熹对曹操的不同态度及其原因。
(2)根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。
答案：(1)态度：陈寿：尊曹；朱熹：贬曹。
原因：陈寿：西晋尊曹魏为正统；曹操确有历史功绩。
朱熹：曹操窃国，名分不正；有违“三纲五常”。
(2)标准：对人民、民族和文化发展的历史贡献。
指导思想：历史唯物主义(唯物史观)。
方法：比较的方法；辩证分析的方法。
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