源起
一路成长，离不开三位导师谆谆教导
似乎是冥冥之中早已注定，受家庭影响的王建六高考后选择了河南医科大学医学专业，临近毕业时又被挑选进入了河南医院妇产科。他无怨无悔扎根在这个专业上，从未间断过学习，时刻紧跟国内外妇产科前沿领域开展临床、科研和教学工作，并带领近80年发展历医院妇产科团队，一步一个脚印不断向前。
一路成长，王建六说离不开他的三位老师：任品金教授、钱和年教授和魏丽惠教授。
年至年，王建六攻读妇产科硕士研究生，导师正是时任医院院长的妇科肿瘤专家任品金教授。“她是一位粗放型的导师，给学生搭建平台，指明方向，完全给你一个天空，让你去自由飞翔。”王建六回忆道。
年至年，王建六在北京医科大学（现北京大学医学部）攻读妇产科博士学位，导师是我国著名妇科肿瘤专家钱和年教授。忆起钱老师，王建六禁不住还是有些小紧张，“她慈祥却很严厉，是连一个标点符号都不放过的人，她的办公室挨着我们的实验室，只要她在，我们都不敢大声说话，尤其是风雨无阻的每周二下午研究生课题汇报，一旦有之前报告过的内容，都能被钱老师发现。为了少受钱老师批评，我们只能周末加班做实验，汇报新的研究结果。”
两位老师一松一紧，让王建六既开拓思维，又学会静下心来踏踏实实做研究，“两位老师对我的科研给予了非常大的帮助，让我学会了严谨的科学精神。”
博士毕业后，王建六回到河南医院妇产科，工作科研样样出色。
年，医院将王建六调入北京，继续从事妇科肿瘤的临床和基础研究，在这里王建六有幸得到魏丽惠教授亲自指导和带教。“她在学科管理、人才培养、学科发展方面非常有经验，从临床上更是手把手的教，使自己能全面的成长和发展。”王建六解释道：“所以说，任何人都离不开老师，遇到一位好老师，进步就比较快。”
鉴于他突出的工作成绩，医院分别派往芬兰Helsinki医院、瑞典皇家卡拉林斯卡大学分子医学中心做访问学者。年回国后，王建六遵照科室安排，开辟了新的研究领域——女性盆底功能疾病，经过多年努力，带领团队取得显著成绩。年北京大学医院女性盆底功能障碍疾病诊疗中心正式成立，年获得北京市女性盆底疾病防治重点实验室，年获准建立北京大学医学部女性盆底疾病研究中心，为全国疑难病例搭建诊疗平台。
如今的北京大学医院妇产科，从宫颈癌到子宫内膜癌，再到卵巢癌，从临床到基础研究全面铺开，涉及整个妇科肿瘤领域，在妇科肿瘤和盆底疾病诊治方面位于全国前列。
传承
授业严师，接过接力棒高标准严要求
导师的教育对王建六影响深远。从年开始，王建六自己成为了一名研究生导师。
对于什么是好老师？王建六认为，培养学生如同企业生产的产品，质量很重要。“仅仅是风趣幽默、和蔼可亲，大家都喜欢，但培养的学生不优秀，这不是好老师。好老师，应该是以培养学生的质量为标准来评价，培养的学生高质量，能发挥很好的作用、胜任工作岗位。”
王建六深知，在学生成长的道路上，老师要正确的引导，渗透严谨的工作态度和开拓的创新精神。正所谓“严师出高徒”，要想培养“高徒”，就要做一名“严师”。
有件事，至今仍让王建六记忆犹新。钱和年老师在认真批阅完王建六发来的手稿，将错别字画线，用红笔一一纠正后，不留情面地回信道：“是不是当了领导，就不认真写文章啦？”至今，这封信还保留在王建六家中的书柜里，时常翻出来看看，以牢记恩师训诫。这件让他脸红的事，也警醒他对学生的态度，“每天忙忙碌碌的，改学生论文经常在半夜，看到立即就改，改完就返回学生。遇到问题绝不拖沓，雷厉风行去处理，应该说我比我的学生和我的同事更努力，这样他们才能服我。”
“永不知疲倦”是同学和同事对王建六的一致评价。王建六不仅承担临床工作和学科发展问题，医院教育教学的相关行*管理工作，每天的时间都安排得满满当当，加班加点是常事。
“学生都是会发光的金子，需要锤炼打磨，褪去杂质。”但不是所有的学生，王建六都是严厉对待，面对不同类型的学生，他也逐渐总结出自己的办法。“每一位学生都是一个个体，有着不同的个性，对他们的教育就要采取不同的方式，就像养孩子一样。有的严厉、有的和蔼，有的还经常要叫过来，苦口婆心的讲讲讲，时不时聊聊天，甚至请他们吃吃饭，缓和气氛，减减压。”王建六如是说。
他的博士生，现在已经成为他同事的安方医生这样评价她的导师：王老师虽然事情多，工作忙，但对学生的大小事情，不仅学业工作，家里的困难也都挂在心上，多方面帮忙，解决后顾之忧，虽然王老师对每位学生都很严格、严厉，批评多于表扬，但学生们也都能体会到老师的良苦用心，感觉到我们的心是在一起的。
如今，在王建六教授指导下，已有硕士及博士研究生62人顺利毕业，并在各个单位成长为学科骨干，培养的学生覆盖28个省市自治区、多国留学生、港澳台地区。厚厚一摞摞一排排奖牌奖杯，彰显着他“为师以德，以爱育人”的教学理念，霍英东教育基金奖、北京市百名优秀青年医师、第十三届吴阶平-杨森医学药学奖、宝钢优秀教师特等奖（当年全国仅8名，唯一来自医疗）、全国住院医师心中好老师、全国住院医师规范化培训优秀管理者、北京市高等学校教学名师奖、科学中国人（）年度人物、国家名医……他多次获北京大学“十佳导师”、北京大学优秀教师、北京大学医学部师德先进个人等多个教学类奖项。
发扬
改革创新，全心培养高素质医学人才
拥有近80年临床教育教学历医院，始终把深化课程体系改革、建立创新模式、培养高素质复合型医学人才，医院教学工作不变的核心任务。
“干啥，就要像啥。”这是王建六常挂在嘴边的一句话，不仅是对自己，对学生，还有他的同事和工作。
作为老师，作为妇产科教学负责人，王建六20年来与学生相处，积累了丰富的教育教学经验。“对妇产科疑难杂症而言，治病从不是单打独斗，医院教育教学工作，同样是如此。”医院教学工作的领头羊后，王建六在新工作岗位上，将丰富的临床经验与教学实践紧密结合，投身到临床教育教学改革中，更是对医学生的培养“情有独钟”，他认为，“医生的成长离不开医学教育，而对于刚刚入门的医学生，更需要从临床专业知识、基本知识、人文素养等方面进行全方面培养，包括文化、品德、专业、创新、心理等职业素养。”
要想解决问题，首先要找到症结。“年，我接了教学工作，第一件事就是实地了解情况。一是给医院毕业的八年制学生、班主任、所在科室科主任发放调查问卷，了解我们八年制培育模式的优势及不足，发现八年制学生临床能力强，沟通交流能力强，但存在科研能力培养的不足的问题，医院领导支持和帮助下，立即就加了一门课程——长学制科研能力培养课程。”学生培养，离不开教师，教师队伍的建设同等重要。“我们又举行了三个座谈会，分别是教学老前辈、教学专职人员和中青年教师队伍，主题都是‘医院教育教学的灵*是什么？’答案是‘老师’。学生是一波一波的，老师是固定的，铁打的营盘流水的兵，如果有一批乐于投身教学、有教学专长的老师，那就不怕教学工作做不好了。”
在前期多层次调研，深入了解情况，广泛征求意见的基础上，主导制定了北京大学医院“一点六面”的“教育教学发展规划”，即以师生思想*治教育为重点，进行核心教师培育；重点提高八年制学生科研和创新能力；在研究生培养中狠抓过程管理；注重住院医师规范化培养中临床能力培训；强化“抓质量聚资源树品牌”进修医师培养；加强护理师资队伍建设。
培养医学生和医师，做好教育教学是大事。王建六以“理论—病例—理论”的教学新模式，突出“沟通”技巧,加以亲身经历，告知学生掌握临床沟通技巧的必要性和重要性，以实际行动诠释爱伤观念和患者至上的理念。同时，他致力于推动临床教育教学改革，建立“德医双修、研教兼备、宽基础、重潜力”的临床医学专业八年制培养模式，落实并推动北大医学部基础和临床融合的器官系统教学改革，参与教学改革方案、管理制度制定等，并亲自担任生殖系统的负责人，推进临床医学教育转型改革。他还开创临床医学八年制本科阶段科研培养新模式，通过“本科生导师制”形式，将科研培养提前到进入临床教学的初始阶段，并贯穿5年临床教学阶段的全程；并针对临床实践教学，推动建设在线操作视录制，创新实施在线临床见习实习方法、医院教育教学工作持续稳定开展。
关于毕业后继续教育，他积极参与推动我国住培制度改革，牵头提出并建立了基于“教学床”的住院医师手术实践能力培训模式，受到国家卫健委认可并推广。他连续三年组织住院医师病例汇报大赛，并列入北京市住院医师公共选修课，被评为全国住院医师心中好老师和全国住院医师培养基地优秀管理者。他参与并组织制定了国家临床教学培训示范中心的标准，牵头医院临床实践教育联盟，受到教育部、卫建委的高度认可，得到国内医学教育同道的广泛