年7月19日20时许，张门论坛第三期研讨活动顺利举行。本次活动由南宁市三美学校的历史教师郭泽芸做题为“以大概念为本的历史课堂教学路径探析——以《隋唐制度的变化与创新》教学为例”的报告，玉林师范学院教学法（历史）教师莫伟华、贵州六盘水中学历史教师林阳分别对此进行点评。本次活动有张坚老师等18人参加，活动准备充分、讨论热烈，并取得预期效果。
研讨活动伊始，郭泽芸老师围绕历史教学中的大概念教学进行报告。郭泽芸从大概念教学提出的缘由、大概念教学的界定、大概念教学的形式体现及具体阐释、关于大概念教学的实施步骤及方法、大概念在中学历史教学中运用的教学课例等五个方面展开阐述，并以《隋唐制度的变化与创新》一课作为实例来解释和剖析大概念教学在实际教学中的实践。关于《隋唐制度的变化与创新》一课的教学，郭泽芸认为，教师如果仅围绕选官制度、中央官制、赋税制度这三个制度分别进行教学，学生获得的一般是三个孤立的“小概念”，难以上升到“制度创新是推动社会发展和进步的动力”这个大概念层面进行宏观思考。而围绕这一大概念进行设计，整个学习内容就像找到一个格兰特·威金斯所说的“车辖”，将这三个制度有机贯穿起来，有利于学生形成对这三个概念的理解和记忆，也有利于学生形成网络化的知识结构。更重要的是，围绕大概念进行教学，有利于促进学生进行知识和思维能力的迁移。围绕大概念教学的过程，不仅是学生理解历史的过程，也是学生历史学习能力和素养提升的过程。
郭泽芸表示，历史教学的实践表明，注意提炼一节课或一个单元的大概念，并围绕大概念组织教学内容并展开教学活动，对于学生学会从更宏观的视野认识和理解历史，更好地把握历史知识的内在结构和本质特征，并促进其相关能力和素养的发展，是十分有益的。当然，我国历史教学界对这一课题的研究还处于起步阶段，特别是随着当前中学历史课程改革的不断深入，加强对这一课题的探讨显得尤为必要。
莫伟华和林阳对郭泽芸关于大概念教学的阐释进行了点评。莫伟华赞赏郭泽芸此次关于大概念教学的报告，认为其紧跟教研前沿，探究历史学科的大概念教学；善于学习思考，“隋唐制度”一课设计具有创新意识。同时，莫伟华将史料与教学、教研与教学、课改与教学这三个方面的思考抛出，同与会人员进行深入探讨。林阳对郭泽芸的展示表示赞赏，认为郭泽芸在史料选取上以史料为主，涉及古今中外。林阳建议史料选取要多元化，当前高考中常出现情境化试题，应当通过多元化史料让学生明白隋唐制度改革的动态过程，以利于学生理解；同时，认为郭泽芸所解释的大概念存在大概念自身的逻辑和课例逻辑两条主线，应当对大概念的理念讲清楚；此外，林阳认为在问题的设置上思路有些重复，需完善逻辑。
最后，张坚老师做总结发言。张老师对能够坚持开展此类交流活动给予充分肯定，赞赏郭泽芸所分享的内容及其在毕业后仍不倦钻研的精神。张老师认为，大概念教学这一课程很大，人文学科的文本解读，需要找准核心概念，对课例进行剖析，大概念教学值得深究和钻研，并鼓励大家勇于向困难挑战。同时，张老师还对两位点评人的发言进行总结和表扬。最后，张坚老师强调，无论时代如何变化，作为一名历史教师需要成一家之言，要有自己的理解及观念，形成独特的教学风格。并从情境创设、史料选择、打通古今中外历史知识、打通与学生已有认知的沟通使材料生活化等四个方面对与会历史教师提出要求。
此次研讨活动取得较好成效，不仅为张门师生提供一个良好的学习交流平台，带来头脑风暴，也促进了张门师生的情感交流。在构建“人类命运共同体”背景下，张门坚持举行此类交流活动，对于增进师生交流、形成“抱团取暖”之势，促进共同进步具有重大意义。
张坚老师寄语
中学一线的老师，必须善于从一线教学中发现并解决问题。在准确把握课标的基础上，通过自己的准确学术定位，打通学生跟课程、现实与历史之间的关系，上出有高度、深度又不乏温度的历史。不要陷入用理论阐释理论，用概念解释概念的泥潭。这样的方式是大学老师的优势、我们中学教师的劣势。
丰富自己对史料的理解和收集，在传统的文本史料基础上，注重零零后学生读图成长的习惯，挖掘非文本史料，活化我们的史料，创设更有探究性、体验感的情境，让学生走进历史深处，体验感受历史，形成自己的历史思维，锻造自己的历史情感。
大家对历史，对历史教育的理解要更新。新时代新阶段，历史不仅仅是知识的传授，更是五育并举，培养合格的社会主义建设者和接班人的主要方式和手段，是全*全国人民奋战下一个百年伟大目标的精神源泉。
当一个好的中学老师，要跳出中学看中学，要把中国问题放在世界范围定位，对世界问题用中国的立场进行解释。
对学生学习历史，要从培养全人的角度设计我们的历史教学，跳出历史应试教育的窠臼，把历史课作为综合学科的德育功能释放出来。
古语云：“谋乎上，得乎中。”定位、眼界要高。这样自己才能从容，洒脱。
做一个好老师，只有他成为本专业领域的专家，行家，他才能游刃有余地根据不同教学对象，选择不同的教学方法、方式，把课上出吸引力和深度。
编辑：张镇昌
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