年甘肃省中学化学教学研究获奖论文
新课程理念下高中化学课堂教学策略的实践研究
——以“元素周期律”为例
兰州市榆中县恩玲中学梁国艳
摘要：元素周期律是高中化学知识的核心内，结合新课程理念的教学要求，本文提出了通过化学史沉浸式教学、任务驱动式教学、预测式教学等基本策略，落实元素周期律的教学目标。
关键词：新课程：教育理念：教学策略：实践研究
《新课标》强调“重视开展“素养为本”的教学，倡导重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。广大教师应当整合教学策略，引导学生通过在知识理论的学习过程中逐步形成正确的价值观念、必备的品格和关键的能力，进而适应未来多样化发展的需求。要促进学生的全面发展，就要求教师转变教学观念，积极探索适合新课程教学要求的教学策略。
1.理论背景
理论是进行研究的前提，合理的理论可以为研究的有序开展奠定基础。本研究以奥苏贝尔有意义学习理论、图式理论和建构主义理论为基础，以新课程课堂教学实践为落脚点而展开。
1.1奥苏贝尔有意义学习理论
美国认知心理学家奥苏贝尔在经过大量实验验证后提出学习包括有意义学习和机械学习两中类型。其中有意义学习的重点是学习者对学习内容充满了期待和兴趣，强调主观能动性的发挥；学习内容是经过加工和梳理过的具有普遍逻辑的，这就要求在进行有意义学习时需要进行科学的思辨，讲求用创新的策略去解决新旧知识之间的“实质性的联系”，用恰到好处的方法去应对具有不同逻辑的知识。机械学习则是陈旧的以“化学是理科中的文科”之类指导下的错误的学习模式，比如“死记硬背”。新一轮课程改革强调要发展学生的核心素养，所以通过有意义学习理论，采用科学的、富有创新的教学策略势在必行[1]。
1.2STSE理论
随着科技，生产的发展，环境保护已成为当今的社会可持续发展的重大课题，环境教育也是我国中学生核心素养教育中的重要环节。STSE教育思想是科学(Science)，技术(Technology)，社会(Society)，环境(Environment)的英文缩写，是对STS的延伸[2]。
STSE教育要求学生所学知识与现实生活是紧密相连和互相铺垫的，倡导化学教育不能只