TUhjnbcbe - 2021/12/25 17:09:00
冬日暖阳煦，疏影入窗来。年11月16日上午8:30，太原市周继荣初中历史学科教学提高与示范工作站全体成员及学员齐聚山西大学附属中学开展教研活动。工作站主持人周继荣老师简要介绍了本次活动的主要内容。我们非常荣幸地邀请到山西中考领*人——山西省教育科学研究院义教中心李萍主任，为大家带来讲座《考试不仅是评价更是立德树人——年山西中考试题解析》。01—高位引领指方向李萍主任首先回顾了山西中考命题改革的历程。从年以来，历经十几年的探索，通过中考命题改革的杠杆，撬动全省庞大的基层课改，“倒逼”基础教育深化综合改革，以深化教育内涵发展。李萍主任带领的山西中考命题团队重磅推出的《山西中考命题研究蓝皮书》及各学科分册、《山西中考命题技术蓝皮书》等，她在《人民教育》等国家核心期刊先后发表的《中考改革如何为教育教学赋能》等数十篇论文，既见证了山西中考从实践探索到理论体系形成的过程，又把山西中考命题的先进理念与经验推广至全国，为国家基础教育改革提供了宝贵的山西经验。李萍主任指出，考试不仅是命题，更是立德树人。山西中考把立德树人、素养立意、导向教学作为命题的核心理念。试题的命制从根本上取决于国家、社会发展对人才的需求，要以国家相关文件精神为命题的基本指南，以课程标准为命题的唯一依据，以“一核·六维·四手段”为命题的理论指导，以稳定中适度创新为命题的总体策略。立足于以上原则的近年山西中考命题，全面贯彻*的教育方针，落实“立德树人”根本任务，加强对学生德智体美劳全面发展的引导，优化情境设计，强化关键能力，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，加强考教衔接，充分发挥中考的育人功能和积极导向作用，促进素质教育的发展。02—命题实践践初心“一核·六维·四手段”理论体系是在山西省中考命题十余年实践探索的基础上逐步形成、历经不断修订而趋于完善的山西考改标志性成果。本理论既服务于中考命题工作，又对基础教育各阶段教育教学具有一定的引领作用，较为有效地推动学校教育不忘立德树人的基本职责，更好地保障了*的教育方针在一线教学的深入落实。作为山西中考的领*人物，李萍主任从三个方面详细解读了“一核·六维·四手段”的理论内涵及各部分之间的内在逻辑关系。1.“一核”明确了中考命题的教育意蕴“一核”，即中考命题的核心思想：立德树人、素养立意、导向教学。“立德树人”是教育的根本任务，“素养立意”是在中考命题中落实立德树人的抓手，需要通过导向高质量的教学才能形成。以“立德树人”居首位，简洁明了地回答了“为什么命题”的问题，这既是对中考核心功能的高度概括，也是使中考命题改革始终坚持正确方向的重要保障。2.“六维”体现了学生发展的时代内涵李萍主任以年中考试题中的典型题例，阐述了指向核心素养的“六个维度”，强调能力导向，引导中考命题更加注重考查学生在解决复杂的、不确定性的现实问题中表现出来的综合品质。其中，“立足学科素养”和“加大开放探究”指向学生思维认知能力的考查，“注重阅读能力”和“