《中国护理事业发展规划纲要（—年）》中强调要在护理教育中增加人文知识的教学比重，增强学生的人文关怀意识，并将加强人文关怀教育作为加快护理教育改革与发展的重要着力点。人文关怀教学是以尊重人、理解人、关爱人、促进人的发展为出发点的教学。
我院于年开始对护理实习生实施“蓓蕾培养计划”，从灌输人文理念、实施人文教育，落实人文关怀、培养人文关怀能力四个方面进行着手，策略如下：
一、灌输人文理念、熏陶人文精神
（一）深入历史，体会内涵我院是一医院，医院的核心价值观“严实勤和、仁爱敬廉、荣责自远、知行合一”以及“珍惜患者的每一次到来”“以人为本”“37℃护理服务”医院厚重的文化、对生命的捍卫、对良知的坚守。通过岗前培训、道德讲堂、宣传展览等医院历史。（医院好医生好职工照片墙旁驻足学习）（二）树立典范，医院涌现了诸多“郑医好人”“最美护士”等诸多优秀医护代表，广泛宣传他们舍身救人、精心施护的感人事迹，他们成为实习护生学习的模范，成为实习护生眼中追求的“明星”。激励启发着这些刚步入工作岗位的同学们，在潜移默化中感受到了护理职业内涵与魅力。（某实习护生的朋友圈：展示了她和“中国好医生、中国好护士”抗疫特别人物、第24届“河南青年五四奖章”获得者、河南省第五届最美护士、郑医好人代表邵青青护士长的合影）二、实施人文教育
（一）实施实习护生辅导员管理制：实习护生辅导员工作是我院临床教学的特色之一，护理部建立了完善的选拔、考核与日常工作制度辅导员通过月例会，开展形式多样的活动，在工作生活中帮助他们，协调人际关系，促进培养团队合作意识、增强职业实践技能、利用人格魅力帮助实习护生树立正确的人生观、价值观、职业观。从年实施此项工作以来，已经成功开展了5年。涌现了诸多令人暖心的事件。（辅导员运用叙事疗法帮助实习同学克服晕血的心理障碍，此叙事案例荣获我院第二届人文护理案例比赛三等奖）（二）科室开展特色带教工作：科室根据专科特点，开展了不同形式的带教工作，例如在神经重症监护室，结合重症特色，开展了“以认知为导向”的带教清单，遵循由易至难、由浅入深的学习规律，设计合理且操作性强的带教清单。在高血压科，开展了“以需求为导向”的临床带教，在神经外科/介入科开展“以专科为导向”的临床带教，针对性设计专科带教手册。（三）开展特色教学管理工作：1完善组织管理、规范教学工作：
护理部不断完善护理教学培训体系，加强教学管理，制定《临床护理教学手册》《实习护生管理手册》等；定期规范开展院级护理教学查房，组织全院进行观摩；制作印发护理教学简报，架起“科室-医院-学校”沟通的桥梁。
2开展实习护生带教质量评价：
实习护生对所轮转科室进行带教质量的评价，共20项涵盖多个维度，对科室带教老师行为、科室教学管理、教学质量进行量化评分。督促科室规范、严格带教，协助科室查漏补缺，提升薄弱项目，并对排名靠后的科室予以绩效考核。同时实习护生可以匿名对科室提出意见建议，让同学们拥有参与科室管理的机会，帮助科室不断改善教学工作。
3开设实习护生特长小组：
目前开设礼仪小组、人文小组，让实习护生在实习工作之外拥有一项特长，同医院大型演出表演、学术会议等活动中，提升其综合素质。
4开展各种比赛、教学活动：
开展了礼仪考核、理论考核、技能考核、实习护生小讲课、模拟面试会等活动，全面发展实习护生能力。
三、落实人文关怀
在实习期间，医院始医院的一员来对待。比如在郑州7·20洪灾期间，多数同学无法上班、返家，科室为实习护生提供食宿；网络中断，科室带教老师冒着危险涉水到达学生租住的出租房，确认其人身安全；疫情期间实习同学封控在小区，科室老师为他们送去米面油等生活必需品。医院“以人为本”的理念。四、培养人文关怀能力
（一）开展叙事护理教育：
以人文小组为抓手，分阶段开展培训计划，系统学习叙事护理，传递叙事护理的理念，每周开展分享总结会，剖析经典案例，总结收获和感悟；每月组织座谈会，分享自己与患者、老师之间的故事，同时鼓励实习同学开展护理叙事，目前已经开展十余个案例。
（二）开展反思日记书写及评优活动：
护理部开展反思日记书写活动，要求以日记记录在临床实践亲历的事物，选择有意义的临床事件进行描述，并阐明自己的思考过程。对所学知识和所获得的经验进行反思：内容包括我遇到哪些困难，采取的措施，自身又存在哪些缺陷，有何收获。反思日记能够激发学生的思考能力，总结经验教训，促进教学相长。
（三）分享人文关怀故事：
辅导员每个月组织进行人文关怀故事分享，实习护生讲自己与患者之间的故事，大家共同献计献策给予意见与帮助，辅导员对护生体现的人文意识和行为给予鼓励，并提出针对性的指导意见。
五、成效
（实习护生在陪检中主动脱下棉服为患者披上）（实习护生收到患者的表扬信和锦旗）人文关怀教育调动了护生临床学习的积极性和主动性，全面提高了护生临床综合能力，对护理事业更具热情，护生沟通能力、共情能力、处理问题能力得以提升。他们也得到了临床老师、患者的好评，多名实习同学得到表扬信、锦旗等，更加坚定、激发他们献身护理事业的信心和决心，增进了职业认同感和荣誉感，为以后成为一名富有人文关怀精神的温暖护士打下了坚实的基础。（医院张向阳、沈松颖）
参考文献：[1]葛宾倩，田利，李惠玲，胡化刚，吴茵.护理本科生人文素质培育的实践研究[J].中华护理教育，，15(3)：-.[2]薛松梅，胡育菡.反思日记反馈教学法对护理专业学生实践行为的影响[J].中华护理教育，，7(2)：54-56.[3]王双，杨丹，许娟，张练，徐玉兰，耿力，刘义兰.人文关怀在临床护理教学中的实践及效果[J].护理学杂志，，36(10)：71-73.[4]秦维，吴雪影，王秋节.以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床教学中的应用[J].全科护理，，15(23)：-.预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇