尊敬的各位领导、亲爱的各位同仁，大家下午好：
按学校领导安排，我又幸运地代表全校历史组发言。正是历史组同仁的齐心协力、奋力拼搏取得了优异的成绩，又给我争到了机会。感谢领导的信任、同仁的支持！本着对大家负责的态度，为了让大家不浪费时间而听有所获（领导安排20分钟），就不能照搬以前的发言内容，一定得实心实意地介绍我们组的做法和探索，我绞尽脑汁思考了近一周，最终确定汇报的题目是《发现自己唤醒自己成为最好的自己》。发言内容共分两部分：一、做法和盘托出；二、探索不遗余力。
一、做法和盘托出
（一）高三年级历史组：
1、基础知识狠落实，反复落实，有背就有写。
2、一题多练，同类型题反复练，练习中深化。
3、错题重组再练习，加深知识的理解。
4、注重练习试题知识的讲解与交流。
（二）高二年级历史组：
1、集体备课出共同课件，个人优化。
2、重视教研，尤其复习课。
3、精选习题。
（三）高一年级历史组：
1、积极开展集体教研：每次教研组集体活动，为历史教学把脉、挑毛病、找问题，改进教学方法，更新教学观念，使每一位教师做到“心中有底”进课堂。
2、课堂教学：按照学案，组织课堂教学，提高了课堂的效率。课下及时反思，改善课堂环节。
3、课堂笔记：课后，要求学生在教师板书的基础上自主完善课堂笔记，每周学生自主评选出5名笔记优秀者。
4、习题课：由学生自主讲题，教师补充，补充内容要求学生最好笔记，下节课上课提问落实。
5、利用好课下零碎时间，每天背诵一个历史小知识点，背诵内容在平时完成，避免考试前复习负担重的情况。
（四）笃学部历史组：
课前：每课先看课本，再看教参，完后下载四五个课件合成一个课件，以确保不遗漏任何一个知识点，完后做四五本资料再加入一些新的拓展视角，每节课都用课件。课中：必须保证全员参与，有瞌睡打盹的，用各种方法去调剂。课后：学生做题做固学案导学案练习册外加五三蓝皮书，选择题全过，大题挑选让学生做。复习阶段：每课给学生做重点知识点总结归纳，同桌互相过关落实，之后每课有配套的10道选择题加一道大题（从四层四翼上选），全收全批全改，单元完后学生会有全优卷的单元测试，也是全批全改。寒假考试中，班历史最高分96分夺得全市第一名，全市前十名占到四人。
相信各学科组都有自己的法宝，以上做法，希望能对大家有所帮助，不妥之处还望批评指正。教学追求永无止境，吾等上下而求索！
二、探索不遗余力
想必大家知道：课改1.0版，“双基时代”强调学习内容，看重学生“学什么”；课改2.0版，“三维目标时代”强调学习过程，看重学生“怎么学”；课改3.0版，“素养时代”强调学习效果，看重学生“学得怎么样”。高考也相应地走过了知识立意、能力立意和素养立意三个阶段。
学科核心素养是指具有学科特点的、适应学生终身发展和社会发展的必备品格、关键能力和价值观念，是对“三维目标”的深化和综合。
“素养时代”的教与学，应该聚焦于能力的培养、思维的训练、价值观的形成。需要通过“情境代入一一任务驱动一一问题解决”的路径，进入深度学习的层次。有利于解决“学与做、知与行的分离”、解决“‘懂’与‘会’的分野”、解决“学习与生活、学校与社会的割裂”。
姚校长和陶校长敏锐观察、果断实施“问题化情境式”课堂教学模式，为我们打开了探索的大门，广阔天地、大有可为，不遗余力地尽情探索吧！
（一）引领有方向、成长有动力
1、引领教师自觉从“教”走向“学”。
教师自觉课改的关键点是破除根深蒂固的“以教为主”的课堂观，树立适应形势的“以学为主”的课堂观，处理好“教”与“学”的关系。
我们通常认为，以教为主的课堂效率高，时间和内容均是可控的；而以学为主的课堂，缺乏效率，而且随意性大，难以掌控。其实，这是从教的角度来思考问题，而不是从学的角度来思考问题。考虑的更多的是如何方便教，而不是方便学；考虑的只是教的效率，而不是学的效率。我们关心的是这一堂课的教学内容能否完成，至于学生学的学习效率、效果、效益究竟如何，则不甚关心。
从教学走向学习，课堂的