徐守龙，南华大学资源环境与安全工程学院副教授，安全工程系主任。核技术及应用专业博士，清华大学博士后，硕士研究生导师。曾获“年湖南省普通高等学校课程思*教学比赛”一等奖；“第六届安全科学与工程学科青年教师教学大赛”全国一等奖；全国首届“核行业英语演讲比赛”二等奖。指导学生获得全国“节能减排”大学生创新竞赛获全国二等奖。荣获“年南华大学勇于担当好干部”等荣誉。主要从事核事故应急与核设施退役辐射探测技术与装备研究。主持国家自然科学基金、武器装备预先研究项目、湖南省纵向科研项目等共5项。发表学术论文30余篇，其中SCI论文9篇，EI论文12篇，申请获批发明专利2项，出版专著1部。
思*创新一、教学比赛选用课程及主要课程思*教学思想
《核工业概论》是一门极具专业特色的导论课，主要面对核专业及涉核专业的大学本科生。课程全面介绍了中国核工业创建与发展的历史进程和取得的主要成就，中国核工业的行业结构，各行各业的地位和作用及主要生产工艺，并对核工业今后的发展趋势和前景进行了展望。本报告将以《核工业概论》课程为例，通过剖析“导论课讲什么？”以及“导论课怎么讲？”等教学实践真实“问题”。通过对《核工业概论》课程的教学目标、教学内容、思*元素教学方法和教学评价进行重新梳理，基于教学实践经验与反思，在课程设计中明确专业人才培养目标；协同专业人才培养理念，协同核心思*元素；突破教材、课堂和学科的限制，结合先进知识、先进理念、先进文化和先进方法。从而全面提升《核工业概论》课程的价值，做到与专业人才培养和课程思*教育同向同行。
二、决赛教学设计
决赛抽到了《核工业概论》的第七章。该章节最能体现核武器发展的核心，也是中国成为拥有后处理技术大国的标志。内容涉及教材《核燃料循环导论》（周明胜，姜东*清华大学出版社）第7章乏燃料贮存及后处理，以及参考教材《核工业概论》（王松年，原子能出版社）第11章乏燃料后处理。本讲主题内容为“乏燃料后处理”。
（一）、教学目标
1、能够准确描述典型反应堆乏燃料中核素的成分和比例，及后处理对核电厂放射性废物减容减量的处理能力。
2、能够熟练写出核反应及衰变反应式，理解并绘制Pu产品生产流程图。
3、了解我国目前主要的乏燃料后处理厂，能够清晰描述乏燃料后处理的5个主要过程，及每个工艺过程的目的。
1、具备正确认识乏燃料基本概念及后处理技术价值、过程及意义的能力；
2、具备使用结合能和核衰变基础知识描述核反应过程的能力。
1、深刻认识和理解“核工业精神”，具备对“强核强国”的核工业发展初心的认同感。
2、了解学校对核安全专业人才培养的目标和理念（目标蕴含在课程各个章节中，每章阐述一部分，整个课程教学章节中，每个章节讲述一部分，本章为：体会学校人才培养的艰巨性，增强学生使命感；认识艰苦环境下取得的尖端技术进步，增强学生的自豪感），引导学生对自身社会价值的思考。
3、了解我国目前乏燃料后处理技术的艰难突破、发展现状和战略意义，树立“文化自信”和“制度自信”。
（二）、思*元素
参加竞赛的整个课程的思*元素包括6+1共7个元素，分别穿插在各个章节。前6个思*元素属于国家、核领域及专业内涉及的思*教学元素，“+1”元素重点体现学校和专业特色，属于专业人才培养目标中的重要一部分。
本讲内容所涉及思*元素包括：
1、核心思*元素（隐性表达）
（1）核工业第一代建设者的“创业”精神。
（2）核工业精神（事业高于一切；责任重于一切；严细融入一切；进取成就一切）。
2、拓展思*元素（显性表达）
（1）“强核强国”的核工业发展初心。
（2）乏燃料后处理技术发展中的“文化自信”和“制度自信”。
（3）乏燃料后处理技术对我国建设“资源节约型，环境友好型”两型社会的意义，以及相较于日本放射性废水海洋排放的行为，我国“核大国”担当。
（三）、教学设计中的课程引入
通过讲述中核第一代核工业建设者的故事，体现出核工业精神、初心。强调核工业人秉承的四个一切的宗旨，引出从事乏燃料后处理的“神秘的地方”。课程开始的引入阶段对于专业课来说是最能植入思*元素的地方。通过引发学生思考和兴趣的主题或历史故事开展一堂专业课的教学往往能够使学生印象深刻，且对课程所传递的思*教育思想理解的更加透彻。
（四）、课程设计中的思*元素融入
本讲内容最具特色的是核工业的*工背景，“为什么发展核工业”，以及“为什么发展后处理技术”。在这样的背景下，重点讲解本章课程的第一个教学内容：“乏燃料后处理的目的和意义”。
专业知识往往难以直接融入思*元素，但可以在完成知识点学习后，通过思*教育，提升学生对专业知识的认知和理解。例如，在介绍“Pu的萃取生产工艺”知识点后，指出由于乏燃料后处理的高放特性，工艺安全和操作安全是第一位的（强调奉献精神）。同时指出，乏燃料后处理厂事故率非常低，强调核工业人的严谨性。
（五）、课程作业设计
课程作业不仅可以用于对知识点掌握程度的考察，更能够引发学生对思*元素反思和回顾。本讲内容设计一个课后，即通过资料调查，阐述我国“十四五”期间后处理技术的发展战略；列举至少1位曾为后处理技术发展做出突出贡献的人，讲讲“他”的故事，并谈谈“你”的感想。
参赛感想本课程的思*元素定位以“育”为主，在理论知识讲解的过程将“核工业精神”和“建设两型社会”作为显性表达，将“创业者精神”“核工业初心”及“文化自信”和“制度自信”潜移默化地融入，以专业课理论知识作为内核隐性表达。通过时刻