近日，第五届全国小学体育活力校园优秀案例征集活动开启。为解答体育教师们在教学案例设计与课堂实施当中的困惑，活力校园采访了首都体育学院奥林匹克研究中心的茹教授，她对国家提出的新时代体育教育改革理念进行了深入浅出的解读，希望对体育老师课堂实施提供一些指导。
茹老师表示，现在体育普遍注重身体素质提升，很少把“育”的内容体现在教学当中。国家提出了把学校体育作为基础工程，是基于体育多维的教育功能，“德智体美劳”五育并举的教学，只有体育能实现，其他学科实现不了。我们已经给体育老师提了太多要求，接下来应该更多地提供建设性的意见和方案，解读清楚怎么设计教学、把育人的任务质量提升上去。什么是游戏化教学，怎样游戏化？
案例：宙斯跑我们在体育课上要传递文化，让孩子跑步是一项基本的身体活动，如果没有融入体育文化，那孩子们跑三五分钟，他们就会觉得无趣。于是，我们提出了游戏化教学的理念，但没有解读这就是一句空话。那么，什么是游戏化教学，游戏化教学应该怎么设计？怎么把体育独有的文化融入进去？以直线跑为例，如果我们给直线跑这项活动起一个名字，比如叫“宙斯跑”，让一个孩子在终点扮演“宙斯”，坐在那儿或站在那儿，拥抱每个奔向终点的同学。宙斯跑的设计理念来源于哪里？这就要求体育老师有丰富的文化内涵。我们知道现代奥运会起源于古奥运会，古奥运会第一项目就是斯泰德跑，直线距离跑.5米。为什么设计宙斯跑？因为古奥运会是祭祀希腊众神之首宙斯的，谁第一个跑向终点，谁就是第一个奔向宙斯怀抱的人，就是神的化身。通过融入古希腊奥运会纪念宙斯的文化，直线跑这项基本活动就有了文化内涵。如果一个体育老师是这样给孩子上课的，那这孩子接受的文化和身体活动，一定是实现了并育。体育课如果是一上来就跑圈，那就没有意思了，如果跑的时候让学生知道我跑的是有故事的，是有历史的，是有文化的，那这个跑就有趣了。“育”的东西不是外在的，是告诉孩子之后让他自己去内化，去感受的。这不就是文化的力量吗？我们的体育课亟待提升的就是这样的质量。“老鹰捉小鸡”为什么没意思了？我们的孩子幼儿园的时候玩老鹰捉小鸡，但是到了小学初中时这些东西让他再玩，就没有意思了。为什么没有意思了？和跑圈类似，因为它没有文化内涵。我们课程提升就在这儿，把每一个教学内容和设计，都基于这项运动的文化融入进去，刚才的宙斯跑是在田径课上，那跳远课呢？其他的课我们都可以用这样的思路来设计，兼顾文化性和趣味性。教育不是要求，而是我们帮助老师们更新理念、帮助他们的教学设计、帮助他们的课程开发。这是我们专家应该发挥的作用。把国家提出的顶层的设计理念，做出深入的解读，不只解读到概念层面，而是要解读到如何在体育课教学当中把它渗透进去，给老师作指导，不是空泛要求，而是给老师们有直接的、建设性的指导。这是我们欠缺的。建议：体育老师从积累自己的
专项文化起步
现在全社会的认知还没有提上来，认为体育只是提升身体素质的“只体不育”的误区仍在存在。很多时候遇到天气不佳，体育课就被其他学科的老师占了。体育老师的角度也要反思，自己的储备是不是也不够？文化科学要素的融入，更需要体育老师具备综合素质。体育老师首先要转变观念，不要只想做增强体质这一件事，要培养“德智体美劳”五育并举的孩子。但体育老师们也不必觉得这个事情多么宏大复杂，无从下手。跑跳攀爬投，每个老师只要尝试把自己专项的文化弄清楚就好，从专项入手，挖掘课堂，把体育与艺术融合，实现多方面的要求。现在导致我们学校体育出现困境的原因，是理念没有跟上，教育的行动，一定是理念先行。体育教师在基层，在学校体育教育实践当中，我们这些专家、平台应当承担起桥梁的作用，把国家提出的新时代的体育教育改革理念解读给他们，更新传递给体育教师，比如，对老师们进行教育理念更新的培训。将课内、课外、校园文化三大类内容，同时进行改变，进而提升中国的体育教育质量。在年我们全国教育科学大会，已经把整个体育顶层设计做了很好的完善，那么下面就看我们怎么解读、怎么设计、怎么实施。（根据茹老师采访内容整理）-思考-分享-交流-
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