精准备考寻突破
深度视导提质量
为进一步了解我校高三学生“二轮复习”的实际状况，提高高三团队在市“二诊”前后教学与备考工作效益，解决高考学科导向和优化教学方法与手段等问题，加强高中毕业年级教学常规管理，确保备考工作科学有效开展，狠抓教学质量与备考质量，促进学校稳步发展，年3月2日、3月4日、3月25日，新都区教育科学研究院视导专家组莅临成都市实验外国语学校五龙山校区，分别对高三文综学科、理综学科、语数外学科教育教学开展情况以及高三年级教学常规管理情况、学校对毕业年级的基础保障情况进行了综合视导。
视导主要采取“分组视导、观课议课、组长汇报、研讨反馈”等方式进行。视导专家组深入高三年级课堂，聚焦课堂教学，对不同课型、不同层次班级、不同年龄层教师的课堂教学情况进行了深入把脉，深入了解高三各学科教学对标（教学大纲与高考大纲）工作情况，为各学科的发展与提升、高考的科学备考提出了系统的建议。高三各备课组抓住与专家一起“观课议课”、“研讨反馈”的契机，积极请教课堂教学与备考实践中遇到的困惑，努力提升教学设计能力与高考考点、重难点的教学研究实效。
年3月2日文综组视导
*治组
张纹羽老师以冬奥会为时*背景，以谷爱凌、苏翊鸣等体育健儿事迹为核心素材，与高三5班学生共同完成了*治二轮复习之《专题九实现人生价值》的专题复习课。
课后，新都区教研员*英老师和新都区高考研究中心组成员升庵中学冯媚老师对本堂课进行了点评，她们充分肯定了张老师在教学设计上的科学性和有效性。同时，*老师对我校高三*治学科后期的复习做出了系统指导：第一，不管是第几轮复习都要对学情进行详细分析，教师只有掌握学生对知识的了解程度，才能有针对性地开展训练。第二，每一堂课都应该有明确的教学目标，而不同目标的达成方式也略有不同，教师要选择适当的方式，提高课堂效率。第三，要体现学生的主体地位，复习课上要给学生预留足够的思考和过手的时间，教师负责做好引导工作。第四，*治学科的复习内容容量大、板块多，教师要花时间将知识进行整合，必要时还可以重构教材内容，目的是为了让学科知识成“大框架大体系”，便于学生理解板块之间的联系。第五，教师要注重研究近三年高考题和诊断题，在做题的过程中发现思维障碍，并站在学生的角度梳理思路，整理答案。
历史组
叶嘉伟老师的《把握时空观念——再认识经济重心南移》二轮复习专题课通过时空观念解读经济重心南移的全过程，在整体性和阶段性时空下聚焦具体的时代特征，结合史料进行实证，得出客观准确的历史解释，并由表及里、逐步深化，运用唯物史观的重要方法，引导学生全面认识经济重心南移对中国古代经济发展的影响。
新都区历史教研员谭福林老师以叶老师的专题复习课为切口，系统讲解了如何提升二轮专题复习课的实效性：其一，要重视导学案的优化设计。注重学生的知识体系的建构，设置“关键词”引领学生。通过有效的情境设计和材料展示提升学生的关键能力。另外，要多维度、多视角设计课堂，将答题技巧引入微专题，引领学生总结做题的技巧与规律。其二，要重视课堂教学的有效性。课堂中注意引导、提升、暴露学生存在的问题。试题讲解要言之有理、有据，并引导学生总结答题规律。其三，课后要及时反思，不断学习。李俊校长也就本课提出了建议与要求：要注意板书和教态的重要性；要注重培养学生分析问题的思维方式，引导学生挖掘史实与史论之间的关联性；着重在日常教学中渗透、强化、深化、固化历史核心素养；试题评讲要引导学生思维拓展，强调得分意识和答题规范，重视试题讲解中的教师示范作用。
地理组
地理组林娜老师呈现了一节以《地表形态形成过程分析》为主题的二轮复习课，从考向解读和典型例题分析入手，带领学生建构相关的基础知识体系，引导学生分析材料和设问，明确解题目标，让学生生生互评、层层深入，进而归纳总结出了地表形态成因分析的基本思路和逆向思维的思维方法。地理教研组成员陪同新都区地理教研员沈立明老师和高考研究中心组成员进行了观课议课与研讨交流。沈老师对该课中对学生思维深度和广度的训练以及思维建模这一亮点给予了好评。同时沈老师强调，在高三后期复习中要多给学生一些时间与空间，大胆放手让学生去思考、生成，同时要结合答案，指引学生得分点在哪里，切实提高学生的应试能力。
年3月4日理综组视导
物理组
高三物理组蒋金华老师呈现了二轮复习课《动力学观点解决两类典型问题》，课程由梳理知识框架为开端，由浅入深引导学生理解掌握典型问题，在师生讲评环节中促使学习知识落地，并进一步让学生学会运用拆分和组合的解题技巧，锻炼学生处理复杂问题的能力。课后，视导组围绕“聚焦课堂、追求实效”这一中心进行评课，给予了肯定的同时，为高三复习工作提供了进一步指导。
化学组
厉华老师呈现了一节题为《有机物制备型实验大题突破》的二轮复习专题课。她通过高考真题回顾，总结此类大题常见考向：仪器选择和使用、实验条件的控制及原因、产物的分离和提纯、产物纯度的计算。本节课重点突破实验条件的控制及原因，厉老师通过回顾教材实验建立有机物制备的解题模型，明确条件控制的原因及解题策略和角度，引导学生重新审视高考真题，利用解题模型和策略完成大题。整节课联系教材，从教材中来，到考题中去，积极调动学生，课堂上以问题链形式，达到了以学生为主体、教师为主导的效果。
新都区化学教研员张文峰老师和中心组老师高度评价了这堂课：紧抓高考考向和考点，各个突破，体现了二轮复习专题课的用途和目的；突破难点时结合教材，由简到难，体现学科思维和方法建模。注重双基、讲练结合、师生互动，以问促学，真正达成了以学生为主体的“有效课堂”。同时，他们强调，要加强备考工作的理论研究，优化备考体制和机制，特别要对新教材和新高考地区试卷进行借鉴，提高高三复习备考水平。
生物组
文根凤老师在高三2班呈现了一节试卷讲评课。课前，文老师对学生的成绩进行了分析并对优秀学生进行了奖励，同时也对学生的易错题进行了整理归纳，每个易错题都匹配了变式练习。课堂上，文老师将学生带入试题情境，讲练结合，学生参与度高，试题反思生成效果好。
新都区教研员伍运高老师和三原外国语学校的张正坤老师对本堂课进行了评价。他们谈到，文老师对试卷讲评课的处理方式是恰当的，有讲评，有变式，有再练，有师生互动。其次，文老师对变式题的选择很用心，每个题的后面都精选了一至两个变式题，学生的正确率也比较高，使得本堂课具有高效性和科学性。伍老师还对我校后期的高三生物复习提出了建议：第一，针对学情，有的放矢，不要完全依赖二轮复习资料。第二，试题精选，合理组卷，将学生的易错题、变式题，以及历年的高考题等进行重组，优化试卷，高效练习。第三，不就题论题，给学生一定的试题情境，由此发散和拓展，同时回归教材，夯实基础。第四，要对学生放手和放心，不要一味地讲解，要放手让学生去梳理思路和整理知识板块。第五，教师要多整理近几年高考题的双向细目表，研究高频考点和出题“花样”，在做题的过程中发现问题，绽放思维火花。
年3月25日语数外组视导
语文组
新都区语文教研员吴乔老师深入我校高三语文组进行视导。眭平老师和张彩霞老师分别呈现了题为《诗歌鉴赏》与《读懂散文之由“形”到“神”》的专题复习课。课后，眭平老师和张彩霞老师分别对所授课进行了自评。张彩霞老师还给大家分享了主题为“点面结合，逐层推进”的高三后期复习计划：1.指导思想：高考考纲；重点