在大数据时代背景下，智慧教学创新实践注重将信息技术与高等教育相融合，契合了国家对于高等教育提出的新要求，也满足了信息技术“原住民”00后大学生的期待。基于FASE模式的云空间智慧学习创新实践，有利于提高学生学习的主观能动性，解决当前英语教学的痛点问题，真正实现《大学英语》教学的创新。
一
教学创新背景
大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对培养大学生的知识应用能力和综合素质具有重要意义。《大学英语》课程是非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在学校人才培养方面起到重要的支撑作用。
在大数据时代，信息技术手段和人工智能技术等为《大学英语》教学带来新挑战，同时也创设新契机。在学校各项*策的支持下，外语教育教学部的老师积极投身教学改革和创新的大潮中，《大学英语》课程的教学创新一直走在前列。自年起，外语教学部就组建教改团队，围绕《大学英语》课程自制微课视频，开展翻转课堂教学改革实验与行动研究，并取得丰硕的成果。
基于时代发展的新趋势，以及在学校教学创新氛围中，我们借助大数据和信息技术手段，开展基于FASE模式的云空间智慧学习创新实践。智慧学习云空间从技术维度、教学法维度和学科内容维度，为学生提供线上资源库和交互环境支撑。而FASE模式即Finding发现问题、Analyzing分析问题，Solving解决问题和Evaluating评价，指导课堂教学活动的设计，引导学生在课前发现问题，课中分析问题和解决问题，课后完成评价。在FASE模式指导下，我们以问题为导向，通过环环相扣的四个步骤，引导学生将语言学习和社会实际有机融合，有利于增强学生自主学习能力、解决问题能力、小组协作能力、思辨能力以及跨文化交际意识，最终提升综合人文素养。
二
教学创新设计与实践
(一)智慧学习环境
本项目基于“一平三端”的智慧学习环境，即网络教学云平台、智慧教室端、移动端和管理端，从而实现智慧资源的有效利用、智慧教学手段的革新和智慧交互效果的实现。智慧学习云空间，既包含网络教学云平台，也涵盖微视频资源库、语料库资源导航系统、图形组织器资源库等。网络教学平台提供师生和生生交互环境，实现教学过程、教学成果和教学评价可视化；微视频资源库为学生提供丰富的线上学习资源，助力泛在环境下的碎片化学习；图形组织器资源库为学生提供信息技术探究工具，助力学生作品创作。
(二)智慧学习设计
智慧学习课堂教学活动基于FASE模式来设计，依托信息技术手段来实现。其中信息技术手段，包含视频编辑与制作软件、视频字幕的翻译软件、手机APP（ChatterPix、英语趣配音）、问卷调查工具（问卷星）、统计分析软件、图形组织器等。然后，我们结合智慧学习个性化学习特征，对智慧学习云空间环境中的各个环节进行设计，按教学时序进行组合，将课堂教学分为驱动、促成和评价三个阶段。
FASE模式
手机APPChatterPix
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驱动阶段——发现问题，明确主题
FASE模式中，F即Finding发现问题。在此指导下，课前的教学活动，主要以问题为驱动，引起学生的好奇心和求知欲。在此过程中，教师发挥脚手架作用，给予分组建议，创设交际情境，而学生形成小组，明确问题。
比如，《大学英语》第1册第2单元DeepConcern，主要讲述美国的父母和子女之间代沟的故事。围绕着“代沟”这个话题,我们拟跨越语言与文化，在中国的文化语境中找寻相似的问题。在课前阶段，教师在线上学习平台发布任务，“如何让父母拒绝相信朋友圈谣言”，请学生支招，完成线上主题讨论任务。因此，我们将语言学习和社会实际相结合，以期在提高学生语言实践技能，拓展学生知识面的同时也培养学生的跨文化意识。
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促成阶段——协作探究，分析解决
FASE模式中A指的是Analyzing分析问题，S指Solving解决问题。我们的教学活动以此为要义，引导学生利用信息技术手段和工具分析具体问题，并提供解决方案。在促成阶段，通过现代信息技术与课程教学的融合，我们促进学习成果输出。该阶段的教学活动和手段是推进《大学英语》教学改革的重要抓手，对开展个性化教学、实践新的教学形态、创新教学模式、实现高阶育人目标具有重要指导意义。
在上述的案例中，在促成阶段，学生被赋予主角光环，帮助父母摆脱朋友圈谣言。在亲情和责任感的感召下，学生以满腔的热情投入其中，主动分析问题和解决问题。在分析问题阶段，学生利用问卷星制作英文问卷，在语言学习的同时，为剖析父母盲目相信朋友圈谣言的深层原因，然后利用SPSS对问卷结果进行统计分析，探究了父母盲目相信朋友圈的原因和内容类型。在解决问题阶段，学生利用图形组织器，完成框架写作，提出解决问题的方案，做到言之有物，言之有理，言之有据，给父母理性支招，避免了支招过程中再次产生“相看两生厌”的代沟问题。
学生完成的英文问卷示例1
学生完成的英文问卷示例2
3
评价阶段——成果展示，总结评价
FASE模式中E指Evaluating评价。在此指导下，《大学英语》课程的教学评价，主要包含智慧学习平台的即时评价、教师给予的延时评价。同时，值得注意的是，智慧学习教学评价，注重作业表彰的仪式感，鼓励学生设立个人IP。此外，教育目标的达成度，很难通过短时间内的、完全量化的评价手段来实现，需要通过长期的观察、客观的数据和主观的判断综合形成。因此，除了客观测评以外，我们还借助词云软件、Nvivo软件等，建构动态评价机制，总结反思教学目标的达成度，实现教学评价的可视化呈现。
在上述的第二单元的案例中，我们的评价内容既包括学生制作的英文问卷和解决方案的语言水平，同时涵盖问卷设计的质量（如信度和效度指标）、数据统计分析的完成质量和解决方案的有效性。评价方式采取多维评价体系，包含批改网评价、教师评价和学生互评。
三
教学创新效果
基于FASE模式的云空间智慧学习创新实践，不仅能提高学生的语言学习能力和数字素养，更能培养学生成为真正意义上的全球公民。具体而言，学生学会将外语技能、“电子技能”和人文情怀结合起来，一方面可以提高检索、收集和评估数字材料、信息工具和数字服务的能力，另一方面可以通过潜移默化的价值引领，帮助学生把青春正能量凝聚到实现中华民族伟大复兴的中国梦中，向世界“讲好中国故事，传播好中国声音”。
在该教学创新项目中，学生取得丰富多样的学习成果。学生不仅提高了认知水平，而且提升了高阶能力，真正实现了学科内容的高阶创新目标。学期末我们对学生的学习效果进行问卷调查，结果显示学生普遍认为《大学英语》教学取得良好的教学效果，他们学会制作视频、设计英文海报、学会使用问卷调查软件并运用SPSS等简单的统计分析软件等。
英文海报成果
四
结语
本项目通过将大数据和信息技术与外语教学深度融合，不仅