第5期（二外英语实验班）
自年，大连外国语大学公共外语教研部开始实施二外英语分级教学。其中，实验班教学历经十五年的风雨历练，逐步形成以夯实提高学生的语言基本功为基础，以商务英语知识为内容依托的教学理念在新文科背景下，需要用中国特色外语人才培养理论指导外语人才培养的实践运作，培养具备扎实专业知识、熟练掌握外语的“双核外语人才”，同时使其具备深厚的爱国情怀，以及较高的人文素养。此外，新冠疫情防疫在一定程度上推动了教育信息化的发展，如何充分发挥网络资源和平台的优势，打造全方位立体的教学模式也是近几年实验班教学一直在不断尝试与探索的方向。
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一、充分发挥实验班学生语言
基本功扎实、对英语教学产出
效果期待值高的特点，促进“外
语”与“专业”的有效契合
首先，大力提升“外语+”交叉特色。随着我国“一带一路”倡议的推进，培养“双核外语人才”是当前外语人才培养的重要任务之一，这就要求外语人才的培养要与某一专业领域的知识挂钩。二年级实验班教学以商务英语为内容依托，将商务领域的知识以单元的形式，分主题（市场营销、广告、商务谈判等）进行授课，将提升语言技能与扩充知识结构紧密结合，贯彻并落实“通过知识结构的调整带动语言能力提升”的教学理念，每个阶段既具备各自的培养重点，同时又环环相扣，相得益彰。
其次，发挥学科特色，充分落实新文科理念。外语人才在未来将担负着宣传和推广中国文化思想，引导国际社会对中国文化思想进行正确的解读的重任。因此，“双核外语人才”培养的重要任务是，使外语人才具备“文化融合”的思维模式，在其对中西方文化系统的组成要素进行科学谨慎的分析之后，能够辩证地、创造性地综合。在教学实践中，根据具体的教学内容，科学合理地引入中西文化比较的内容（例如，在课堂与学生讨论广告的分类、中外广告的异同、商业广告与公益广告的区别、公益广告在传播中国社会主义核心价值观过程中发挥的重要作用等。
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二、充分发挥信息化时代的优势，
打造混合式教学模式
在教学实践中，建构起“教师主导—学生主体”的教学结构。利用混合式教学模式将信息化教学资源、路径、策略等充分融合，打破时间与空间的局限，使课堂内与课堂外教学成为一个有机的统一体。与此同时，师生在教学中的角色也发生了根本性的改变。教师由知识的灌输者转变为教学环节的设计者、建构者，帮助学生进行知识建构的指导者。学生由被动的知识接受者转变为课堂教学的主动参与者。在教学实践中，学生可以自主选择学习任务，在任务的执行过程中，学生的主动性、积极性、创造能够得到充分发挥，目标知识也得以不断吸收与内化。例如，教师设计的课前报告要求学生介绍一个跻身世界五百强的中国企业，学生可以自主选择，任意选择切入点，包括公司历史、创始人、主打产品、营销理念、公益活动等内容。教师则从语言、内容、演讲技巧等多个方面对任务的呈现进行点评。在师生互动中，调动学生积极性，运用课堂评价及反馈等环节，增加课堂活动设计的灵活性与问题解决的实效性。
同时，在“教师主导—学生主体”相结合的教学结构导向下，教学媒体应发挥自身优势，有效协助教师在“教”的过程中发挥优势，让教师能充分借助在线优质学习资源引导学生自主学习，以此弥补单一课堂讲授的不足。此外，教学媒体与信息化软硬件的使用，可以为学生的学习创造多层次、多任务、多渠道的学习体验空间，在学生自主探究、问题解决、知识内化等环节搭建中认知建构的桥梁，使教育信息化成为学生协作、个性反馈的有效方式。
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三、开展丰富的例行教学活动
经过十几年的教学实践，实验班在教学方面已经形成了一套较为完整的培养模式，该模式将课上教学与课后活动有机连接，使学生更加热爱学习、善于学习、乐于思考。除了常规教学活动外，实验班还组织了如下教学活动：
第一，鼓励学生积极参加各类英语考试和比赛。考试和比赛在一定程度上能有效激发学生的学习热情与动力。在过去15年，实验班学生在参加大学英语四六级考试之外，还积极参加BEC（BusinessEnglishCertificate，剑桥商务英语考试）中级和高级、雅思、托福等考试，在各类演讲比赛中也取得了不俗的成绩。
近些年，越来越多的实验班学生参加了国才考试（EnglishTestforInternationalCommunication，国际人才英语考试）。在帮助学生备考过程中，实验班教学引导考生熟悉*和国家方针*策、了解中国国情、理解中国文化，积极落实立德树人根本任务，将学生的语言与多元能力的综合培养和价值观塑造落到实处，培养、选拔能够用外语讲好中国故事、传播好中国声音的国家人才。
其次，在日常教学活动中，积极倡导“多读书、读好书”。苏霍姆林斯基曾说：“在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决他是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知识的仓库——书籍。”因此，我们一直鼓励学生利用课后时间阅读企鹅版经典名著，通过读书深刻地了解中西方优秀文化。在对经典人文名著价值发现和挖掘的基础上,发挥经典人文名著对大学生的内在修养的塑造作用,提高大学生的人文素养,引导学生树立积极正确的价值观导向。
同时，要求学生