4月22日，杭州市余杭区仓前中学迎来了第十一届课堂节之历史与社会专场活动，上城区教师教育学院原院长、省特级、正高级教师唐少华，余杭区历史与社会教研员向定龙，仓前中学副校长、省特级教师罗安波等专家莅临指导。余杭区内的教共体良渚一中、*湖中学，区外共建单位四川省广元江南小学、浙派初中名校长联盟等近50所兄弟学校的历史与社会老师们，以及余杭区部分历史与社会教师们，线上线下同步参加本次活动。
好戏开锣，同课异构共举素养
上午，我校王一也老师和*湖中学鲁珊珊老师就《唐朝的中外文化交流》展开同课异构。两位老师胸怀咏絮才，身随林下风，为我们展现了女教师的飒爽英姿，在座的同学沉浸在有趣的课堂里，难以自拔。
王一也老师首先开始了她的课堂，只见同学们的桌子上，赫然陈列着一张张学思单。依托着学思单，课堂进程以紧密却不急切的节奏逐步递进着。班的同学们笔下走龙蛇，语议如悬河，在问题链的转折中时不时迸发出惊喜与讶异。紧紧围绕核心素养，着重学生的体验，构建系统化知识体系，这正是王老师课堂的最大特点。
鲁珊珊老师没有让王老师专美于前。同样的一堂课，她用精准的数字和具体的画面，从“条条大路通长安”的角度带领我们见识了另一种盛唐气象。
她很亲切，俯下身姿走入学生中间；她很专业，擅长结合地图培养学生综合思维。以崔致远为引，她带同学们探寻新罗留学生的见闻，寻即将目光投向了更远的东方，结识日本留学生阿倍仲麻吕。同学们跟着玄奘西行天竺，追随鉴真东渡日本，体会过高僧们的心志，更感受到了唐朝强盛的国力和开明的对外态度。
两位老师各洒潘江，倾倒陆海。王老师着眼于学思案的使用和问题链的驱动，循循善诱，层次迭进。鲁老师则运用多媒体技术，以全面细致的耐心，组织同学们进行小组合作，传道授业，设问解惑。随堂听课的老师们也忍不住感叹，“仓中的同学们真幸福啊”。
早轴交响，名优教师展现风采
从筑梦到逐梦，仓前中学的追梦少年在初三的这一年，终于到了圆梦的时候。余杭区名优教师，五常中学的郑爱平老师，带着班的仓中追梦少年们回顾抗日战争年代的民族梦。
“中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声”，这句国歌，曾是重庆的一道高考题。打好基础，才能抓好送分题，才能攻克困难题。郑老师以年代尺为骨骼，以抗日民族统一战线等知识点为血肉，重现了那段丰满的历史。
比知识记忆更重要的，是学习方法。郑老师没有开门见山地灌输理念，而是通过高考例题，创设情境，让同学们自己归纳出了使用年代尺、史论结合、分类归纳、寻找关键词等技巧。
以梦想为动力，以知识为翅膀，仓中的追梦少年们，定能飞到诗一样的远方。
中轴转合，评课研讨优化深挖
“教育的核心使命就是帮助人学习，理解是学习的关键环节”，上城区教师教育学院原院长、省特级、正高级教师唐少华专家就此展开了《指向理解的初中历史与社会的课堂教学设计》报告。
“不要死记硬背”，这是无数教师的老生常谈，但如何摆脱浅层记忆和虚假记忆呢？唐少华老师提出：“理解”的标准就是让学生用自己的话来解释知识点，这就要求教师找到学生头脑中原有的经验，与之产生配合。为此，唐老师藉由商鞅变法和二战等大量生动的课堂实例，提出了解释、举例、联系、比较、推理、转化、概括、总结、分类等理解性活动设计。
历史解释是历史学科五大核心素养的最终体现。历史学科是一门阐释性的学科，它讲求着事实依据和唯物史观，唐少华老师从区分史实与史论、从历史中推导结论、以史证论、多角度看问题、发现并解释因果关系等方法入手，从工具到方法，从能力到素养，展现了“为理解而教”的教育理念。这些新颖的角度使线上和在座教师如闻*钟大吕，获益匪浅。
重戏压轴，专家点评拓宽视野
台上一分钟，台下十年功。在说课环节，我们进一步体会到三位老师精妙的教学设计。
王老师就本课难点——对唐代中外交流的特点和原因的分析入手，使用思维导图、项目化学习和情境探究等教学方法，主攻对学生证据意识和综合能力的培养。应用在学思单上，运用认识冲突调动学生思维进阶。
鲁老师通过大量来唐使节的介绍，落眼于史料实证，时空观念，家国情怀等核心素养的培养。郑老师则细心观察生活，找到了切合本课立意的国歌为引，从时空观念，历史解释，史料实证等素养角度训练解题方法。
他山之石，可以攻玉。在本专场的最后，余杭区历史与社会教研员向定龙就三节研讨课的共性优点、个性优点、小小建议三个方面作出了点评。
坚持素养立意，凸显能力运用。