李磊，硕士研究生，全国小学名师发展联盟（英语）成员、江苏省苏州工业园区英语学科带头人，苏州工业园区金鸡湖人计划教育领*人才，园区杰出青年教师。荣获教育部“一师一优课”部级优课表彰、苏州市小学英语优质课评比一等奖、苏州市小学英语教师基本功竞赛一等奖。近年来，主持江苏省“十四五”教育规划课题、苏州市“十三五”教育规划重点课题；面向市、区开设公开课20余节次，在《小学教学设计》等期刊发表论文30余篇，其中多篇被人大复印报刊资料《小学英语教与学》全文转载。编著《小学英语拼读教程》由南京大学出版社出版。
《义务教育英语课程标准》（版）指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等三大类活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。（教育部，：12）英语课程内容的选择和组织以主题为引领，指向“培根铸*、启智增慧”，其育人目标的指向、主题范畴的设置对于当前及今后小学英语教学有着许多有益的启示。
一、从课程育人的视角看英语课程内容的选取
英语课程内容的选取遵循培根铸*、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。（教育部，：12）在一级、二级阶段，“人与自我”涵盖了“学习与生活”、“做人与做事”等2个主题群，“人与社会”涵盖了“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”、“科学与技术”等4个主题群，“人与自然”涵盖了“自然生态”、“环境保护”、“灾害防范”、“宇宙探索”等4个主题群。
这些主题的设计与学生现实和未来生活紧密相连，指向学生英语课程核心素养的发展。从课程育人的视角，这些主题范畴面向全体学生，有助于促进学生正确态度和价值观的形成。在教学中，教师应牢牢把握英语课程内容选取的原则，将核心素养的培育贯穿于小学英语教学的全过程，从而坚定落实“立德树人”的根本任务。
二、从课程素养的发展析英语课程内容的组织
英语课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。（教育部，：12）从义务教育英语课程内容结构示意图（图1）可以看出，义务教育英语课程内容围绕六要素，通过三类活动，推动学生学科核心素养的持续发展。
1.主题引领
主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。（教育部，：12）小学英语课程的主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。这三大主题范畴涉及人文社会科学和自然科学等领域的内容，并分级呈现了若干主题群和子主题的具体内容要求，充分体现了英语课程工具性和人文性的统一的特征，对于培养学生适应未来发展的课程核心素养有着重要的价值。
2.依托语篇
语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材。（教育部，：12）语篇类型可以分为口语与书面语等形式，包括对话、记叙文、说明文等连续性文本和图表、网页、广告等非连续性文本，以文字、音频、视频等多种模态呈现。教师应根据课标要求，结合教材内容和课外阅读活动，组织学生接触和学习不同类型的语篇，指导学生循序渐进地进行感知与积累、习得与建构、表达与交流。
3.分级要求
《义务教育英语课程标准》（版）对英语课程的内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行了描述。从图2可以看出，课程内容还设置了预备级和“级别+”，以兼顾不同地区和学生的学习需要。义务教育课程内容的分级设计体现了英语教学面向全体、系统建构、循序渐进、培育素养等思想，教师应